如圖表示某高等植物細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和能量代謝過(guò)程,以下描述不正確的是(  ) 
A、過(guò)程①②發(fā)生在葉綠體中
B、過(guò)程③④只發(fā)生在線粒體中
C、過(guò)程③中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能
D、若突然由光照變?yōu)楹诎,葉肉細(xì)胞中的ATP含量會(huì)減少
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:本題主要考查細(xì)胞呼吸和光合作用的過(guò)程.
1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.
2、光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程.光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機(jī)物.
解答: 解:A、過(guò)程①表示光反應(yīng)階段ATP的形成,過(guò)程②表示暗反應(yīng)階段有機(jī)物的合成,場(chǎng)所都是葉綠體,A正確;
B、過(guò)程③表示有機(jī)物的分解和ATP的形成,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體;過(guò)程④表示ATP的水解,發(fā)生在活細(xì)胞中,B錯(cuò)誤;
C、過(guò)程③表示有機(jī)物的分解和ATP的形成,能量的轉(zhuǎn)變是穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能,C正確;
D、若突然由光照變?yōu)楹诎,光反?yīng)過(guò)程停止,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP減少,故葉肉細(xì)胞中的ATP含量會(huì)減少,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一同學(xué)研究某湖泊中X深度生物光合作用和有氧呼吸時(shí),設(shè)計(jì)了如下操作:
①取三個(gè)相同的透明玻璃瓶標(biāo)號(hào)a、b、c,并將a用不透光黑布包扎起來(lái);
②將a、b、c三個(gè)瓶子均在湖中X深度取滿水,并測(cè)定c瓶中水的溶氧量;
③將a、b兩瓶密封后再沉入X深度水體中,24小時(shí)后取出;
④測(cè)定a、b兩瓶中水的溶氧量,三個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果如圖所示.
關(guān)于24小時(shí)內(nèi)X深度水體中生物光合作用和有氧呼吸的分析正確的是( 。
A、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為(k-w)mol/瓶
B、有氧呼吸消耗的氧氣量為(k-v)mol/瓶
C、光合作用產(chǎn)生的氧氣量為(k-v)mol/瓶
D、有氧呼吸消耗的氧氣量為v mol/瓶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在最適宜的光照、溫度和水、肥等理想條件下,空氣中CO2含量與植物光合產(chǎn)量(有機(jī)物積累量)的關(guān)系如圖所示.理論上分析,不正確的是(  )
A、在同等條件下,C4植物的a點(diǎn)可能左移
B、曲線表明,在a點(diǎn)植物的實(shí)際光合作用強(qiáng)度不為零
C、轉(zhuǎn)基因玉米的m值一定高于一般玉米的品種
D、若培育出a~b間距大的品種,m值有望提高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞或細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能合成多糖的是( 。
①葉綠體  ②肝細(xì)胞、鄹郀柣w、芎颂求w.
A、①②B、②③
C、①②③D、①②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為探究CO2是否為植物光合作用原料的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖.其中a為實(shí)驗(yàn)裝置,b為對(duì)照裝置.有關(guān)用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是( 。
A、確保植株與外界空氣進(jìn)一步隔絕
B、防止NaOH溶液對(duì)植物根系的影響
C、排除土壤中微生物代謝活動(dòng)的干擾
D、避免土壤中自養(yǎng)微生物光合作用形成淀粉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程敘述正確的是( 。
A、胚胎發(fā)育過(guò)程中胚柄的退化可通過(guò)細(xì)胞凋亡完成
B、受精卵全能性最高,精細(xì)胞和卵細(xì)胞都沒有全能性
C、個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老是同步的,細(xì)胞普遍衰老導(dǎo)致個(gè)體衰老
D、衰老的細(xì)胞內(nèi)線粒體數(shù)量較少,體積隨年齡增大而增大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示的是原核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過(guò)程,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
①克里克提出的中心法則包括圖中的A、B、C所示的遺傳信息的傳遞過(guò)程
②圖中A、B過(guò)程進(jìn)行的時(shí)間段內(nèi)均可能發(fā)生基因突變,它是生物變異的根本來(lái)源③核仁與圖中rRNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
④核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是由a到b
⑤多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯,提高了合成肽鏈的速度
⑥D(zhuǎn)過(guò)程表示tRNA運(yùn)輸氨基酸參與翻譯的過(guò)程,已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA上的反密碼子是AUG,則該tRNA所攜帶的氨基酸是酪氨酸.
A、①④B、③⑥C、②③⑤D、③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1、圖2是有關(guān)細(xì)胞呼吸過(guò)程的圖解.請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖1中①②③所代表的物質(zhì)分別
 
、
 
 

(2)圖1中④、⑤、⑥中代表大量能量的是:
 

(3)如果氧氣供應(yīng)不足,酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6分解的反應(yīng)式
 

(4)圖2表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下的CO2釋放和O2吸收量的變化,在外界氧濃度為10%時(shí),該器官的呼吸作用方式是
 

(5)圖2中當(dāng)外界氧的濃度為4--5%時(shí),該器官CO2的釋放量相對(duì)值為0.6,而氧氣的吸收量為0.4,此時(shí)無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答:
(1)該細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)的邊界是[
 
]
 

(2)如果將該細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中,將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[
 
]
 
分離的現(xiàn)象.
(3)有光的條件下,14C 標(biāo)記的CO2進(jìn)入細(xì)胞后,首先在[
 
]
 
發(fā)生反應(yīng),
該結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的含14C的產(chǎn)物主要在[
 
]
 
內(nèi)徹底氧化分解釋放能量,為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量.
(4)圖中具有雙層膜的細(xì)胞器有
 
(填數(shù)字序號(hào))
(5)若該細(xì)胞是某植物的根尖分生區(qū)細(xì)胞,該細(xì)胞中不應(yīng)該具備的結(jié)構(gòu)是
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(6)形成此細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中,在細(xì)胞分裂前期逐漸消失的結(jié)構(gòu)是
 
 和
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(7)⑥中增大其膜面積的結(jié)構(gòu)是
 
,⑦中增大其膜面積的結(jié)構(gòu)是
 

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