14．細胞分化與細胞增殖的主要不同點是前者產(chǎn)生的細胞（　�。�
A．生理功能不同
B．形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同
C．數(shù)量和形態(tài)結(jié)構(gòu)基本不變
D．形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異

分析 細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程；細胞分化發(fā)生在生物體的整個生命進程中，是一種持久性變化，分化導(dǎo)致的穩(wěn)定性差異一般是不可逆轉(zhuǎn)的．細胞增殖是通過細胞分裂產(chǎn)生新的細胞．

解答 解：細胞分化是指相同細胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，而細胞增殖只是使細胞的數(shù)目增多．
故選：D．

點評 本題考查細胞分化與增殖的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：多選題

4．以下實驗必須在恒溫條件下進行的是（　　）
A．驗證酶的高效性B．驗證酶的專一性
C．溫度對酶活性的影響D．pH對酶活性的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．對農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實驗及其結(jié)果，請回答下列問題：

（1）由甲圖可推知，與P點相比，Q點限制單株光合作用強度的外界因素是光照強度（寫出兩種），甲實驗給我們的啟示是在栽培農(nóng)作物時要注意合理密植．
（2）種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示．CE段，葉綠體內(nèi)ADP含量最高的結(jié)構(gòu)是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．一晝夜內(nèi)植株是否顯示生長現(xiàn)象？請說明理由：生長，原因是F點低于A點，表明密閉大棚內(nèi)減少的二氧化碳用于有機物的積累．圖乙給我們的啟示是在密閉大棚內(nèi)種植作物時要注意適當補充CO2．
（3）將對稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射12小時后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）．則b-a所代表的是12小時內(nèi)右側(cè)截取部分光合作用制造的有機物總量．
（4）裝置丁圖用來探究光照強度對光合作用強度的影響．根據(jù)該圖的材料及設(shè)置，可以確定該實驗的因變量應(yīng)該是單位時間內(nèi)上浮葉片的數(shù)量，而自變量是光照強度；無關(guān)變量有溫度、二氧化碳緩沖液的用量等（寫出兩種）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．請回答下列某高等植物葉片細胞的結(jié)構(gòu)及生理的問題．

（1）該細胞含有的多糖是淀粉和纖維素；當該種生物進行有性生殖時，能將遺傳物質(zhì)從母本傳遞給子代的結(jié)構(gòu)是1線粒體、2葉綠體、3細胞核（圖中標號并寫出名稱）．圖一所示細胞不是在中學(xué)實驗室條件下觀察線粒體的理想實驗材料，原因是健那綠把線粒體染成藍綠色，與此顏色相似的葉綠體會干擾觀察．
（2）圖一所示細胞在生物體內(nèi)不能進行細胞增殖的原因是：該細胞具有大液泡，是高度分化的細胞，所以不能進行細胞增殖．
（3）圖二表示葉肉細胞在光照下進行的物質(zhì)轉(zhuǎn)變，圖中a、b表示物質(zhì)，①④表示相關(guān)的細胞代謝過程，各個代謝過程發(fā)生的場所分別是：①葉綠體的類囊體薄膜；②線粒體內(nèi)膜，其中a代表水，有氧呼吸包括的過程是④→②（用圖中數(shù)字和箭頭書寫）．
（4）植物較長時間在黑暗中生長，葉子很小，呈黃色或黃白色，即“黃化苗”．有人做了如下實驗：將紅花菜豆幼苗在暗處放置了7--8天，使之黃化后，每天給于如下光照，比較起恢復(fù)正常形態(tài)的情況，結(jié)果如表所示：
光照強度光照時間結(jié)　　　　　果
2 000lx（弱光）0.5h無論光照時間的長短，都逐漸恢復(fù)正常形態(tài)．光照4h和12h后，合成很多葉綠素
2h
4h
12h
4 000lx（強光）1min光照10min和30min時，恢復(fù)正常形態(tài)的程度與上述光照4h和12h差不多，但是不能合成葉綠素．延長光照時間后葉綠素逐漸合成
4min
10min
30min
根據(jù)上述試驗，回答下列問題：
①該實驗的目的是研究光對葉綠素的合成饑黃化植物恢復(fù)正常形態(tài)的影響．
②較長時間在黑暗中生長的植物葉片呈黃色或黃白色，原因是無光條件下，不能合成葉綠素，但能合成類胡蘿卜素（或無光條件下，不能合成葉綠素，且類胡蘿卜素不分解）．
③由此進一步推出，從黃化恢復(fù)正常形態(tài)與植物的光合作用是否有關(guān)？無關(guān)，原因是由試驗結(jié)果可知，在強光下，黃化形態(tài)可以恢復(fù)，但短時間內(nèi)不能合成葉綠素，即此時植物并不能進行光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)實驗方法及技術(shù)的敘述，正確的說法有（　�。�
①孟德爾提出雜合子測交后代性狀分離比為1：1的假說，并通過實際種植來演繹
②薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系，類比推理出“基因位于染色體上”的結(jié)論必然是正確的      
③摩爾根采用了假說演繹法證明基因在染色體上呈線性排列
④在探究遺傳物質(zhì)的實驗中，艾弗里的細菌轉(zhuǎn)化實驗對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進行了分離     
⑤沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時，運用了建構(gòu)物理模型的方法．
A．兩種B．三種C．四種D．五種

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．已知果蠅基因B和b分別決定灰身和黑身，基因W和w分別決定紅眼和白眼．如圖表示某果蠅體細胞中染色體和部分基因示意圖．下列相關(guān)敘述中，錯誤的是（　�。�
A．基因W和w的不同主要在于基因的堿基對排列順序不同
B．摩爾根通過假說-演繹法證明果蠅的白眼基因位于其X染色體上
C．若該果蠅與多只灰身雄果蠅雜交，子代出現(xiàn)性狀分離，則性狀分離比可能不是灰身：黑身=3：1
D．薩頓通過類比推理法證明，果蠅的紅眼和白眼這一對相對性狀的遺傳，總是與性別相關(guān)聯(lián)

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

6．請根據(jù)如圖所示“種群生長”的坐標曲線，回答下列有關(guān)問題：
（1）馬纓丹是一種生活于熱帶地區(qū)的有毒植物，為達到觀賞目的人們把它引種到夏威夷，一段時間后，馬纓丹大量繁殖，對夏威夷的畜牧業(yè)造成嚴重威脅，圖中曲線Ⅰ符合馬纓丹瘋狂蔓延的趨勢．
（2）根據(jù)生態(tài)原理，世界人口增長應(yīng)該表現(xiàn)為圖中曲線Ⅱ，若出現(xiàn)cd段則表明人口出現(xiàn)了負增長．
（3）曲線Ⅰ和曲線Ⅱ代表的種群進化速度較快的是曲線Ⅱ，其進化過程中基因頻率一定（一定、不一定）會發(fā)生改變．
（4）太湖藍藻事件使太湖美麗的形象大打折扣，若曲線Ⅱ表示太湖中藍藻增長曲線，當種群數(shù)量達到f點后，增長速率為0．
（5）依據(jù)自然界“種群增長”的特點，人們在進行狩獵或海洋捕撈作業(yè)時，應(yīng)把握在e點后進行，原因是e點時種群數(shù)量的增長速率最大．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖為某激素蛋白的合成與分泌過程示意圖，（其中物質(zhì)X代表氨基酸；a、b、c、d、e表示細胞結(jié)構(gòu)）．下列說法中正確的是（　�。�
A．圖中a、b、c、d依次表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、囊泡、細胞膜
B．物質(zhì)X的加工、分泌過程僅說明生物膜在功能上具有密切聯(lián)系
C．圖中激素蛋白的合成、分泌過程主要由有氧呼吸提供能量
D．有分泌功能的細胞才有a、b、c、d結(jié)構(gòu)，抑制e的功能會影響能量供應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．用二倍體西瓜為親本培育三倍體無籽西瓜的過程中，下列說法不正確的是（　�。�
A．要用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗使其發(fā)育為四倍體植株
B．四倍體西瓜植株作母本與二倍體西瓜植株雜交，所結(jié)出的果實為三倍體西瓜
C．四倍體西瓜植株作母本與二倍體西瓜植株雜交，后代不可育
D．對三倍體植株進行組織培養(yǎng)來避免年年制種的麻煩

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同步練習(xí)冊答案