如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模式圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級消費者,Q2為次級消費者.圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量,它不被下一營養(yǎng)級利用;e、e1、e2表示呼吸消耗量;d、d1、d2表示流入分解者的能量,請據(jù)圖作答:

(1)如設(shè)種群Q1、Q2個體數(shù)為N1、N2,平均每個個體所占的能量為W1、W2,那么,N1、W1與N2、W2之間的關(guān)系可表示為
 

(2)每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
(用圖中的英文字母表示),Q1中的b1表示
 

(3)若P和Q1同化作用固定能量的總量分別為480J/(cm2?a)和72J/(cm2?a),生物體內(nèi)貯存的能量分別為200J/(cm2?a)和24J/(cm2?a).那么,能量從P傳遞到Q1的效率為
 

(4)可以使d、d1、d2中的能量轉(zhuǎn)化為人們的生活能源的措施是
 
,這種措施
 
(能或不能)提高能量的傳遞效率.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:每個營養(yǎng)級的能量去路包括四項:1.自身呼吸作用消耗(題中已知為e,e1,e2);2.被下一營養(yǎng)級利用(c,c1等);3.被分解者分解(d、d1、d2);4.未利用(b、b1、b2).
解答: 解:(1)根據(jù)題意C1的總能量是N1?W1,C2 的總能量是N2?W2,又因為能量流動是逐級遞減的,所以N1?W1>N2?W2. 
(2)每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是P生產(chǎn)者固定的全部太陽能,包括b+c+d+e( a表示上一年留下來的能量,不在其內(nèi)). Q1中的a1表示 上一年留下來的能量,b1表示未被Q2利用的能量,d1表示流入分解者的能量,e1表示呼吸消耗量.
(3)由題意已知c為480J/(cm2?a),c1為72J/(cm2?a),所以能量從P傳遞到Q1的效率=c1÷c=72÷480=15%.  
(4)已知d、d1、d2表示流入分解者的能量,人們可以人工建立沼氣池,使d、d1、d2中的能量轉(zhuǎn)化為人們的生活能源,促進能量的多級利用,但是不能改變食物鏈中營養(yǎng)級間的傳遞效率.
故答案是:
(1)W1N1>W(wǎng)2N2
(2)b+c+d+e    未被Q2利用的能量
(3)15%
(4)建立沼氣池       不能
點評:本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點,意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力,綜合性強,能力要求高.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物群落的敘述,正確的是( 。
A、群落演替過程中各種群呈S型增長
B、群落的穩(wěn)定性與群落中物種豐富度呈正相關(guān)
C、群落內(nèi)的種間競爭比種內(nèi)競爭劇烈
D、群落中垂直結(jié)構(gòu)的形成有利于自然資源的充分利用

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學(xué)課本知識填空
(1)原核細胞與真核細胞的根本區(qū)別是,原核細胞
 
;
(2)藍藻是能進行光合作用的自養(yǎng)生物,是因為細胞內(nèi)含有
 
 
;
(3)組成人體細胞的元素中,占干重百分百最多的是:
 

(4)蛋白質(zhì)功能具有多樣性的原因是組成蛋白質(zhì)的
 
種類、數(shù)目和排列順序的不同及
 
的盤曲、折疊方式及其形成的
 
千差萬別;
(5)多糖、蛋白質(zhì)、核酸等都是生物大分子也稱為多聚體,多聚體是由許多
 
連接而成,以
 
為基本骨架.
(6)生物體總是和外界進行著物質(zhì)交換,歸根結(jié)底是有
 
地從無機自然界獲取各種物質(zhì)來組成自身.

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,又是新陳代謝的主要場所.據(jù)圖回答:

(1)動、植物細胞的最主要區(qū)別是看其有無
 
.以上4個圖中屬于原核細胞的是
 
,能進行光合作用的是
 
.藍藻是
 
 (填字母)其能進行光合作用原因是其具有
 

(2)B細胞與D細胞細胞質(zhì)中無明顯差異的結(jié)構(gòu)是
 

(3)C細胞的DNA主要存在于
 
,A細胞的DNA主要存在于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

當代科學(xué)哲學(xué)把物質(zhì)、能量和信息概括為世界三要素.從生態(tài)系統(tǒng)至生物體和細胞的各級水平上分析,它們都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入、轉(zhuǎn)變、輸出等變化.
(1)①在組成生物體的大量元素中,最基本的元素是
 
.各種生物大分子是以該種元素的原子構(gòu)成的鏈或環(huán)為基本結(jié)構(gòu)的.
②生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中,碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以
 
的形式進行,在生物群落內(nèi)部,則主要以
 
的形式傳遞.
(2)①在光合作用過程中,能量形式的轉(zhuǎn)化過程是:光能→
 
中不穩(wěn)定的化學(xué)能→糖類等有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能
②從能量流動的角度分析“草→兔→狐”這一食物鏈,兔通過攝食獲得的能量形式是
 
,這其中大部分能量的去向是
 

(3)①人體甲狀腺分泌甲狀腺激素與垂體分泌促甲狀腺激素間具有調(diào)節(jié)作用,請完成表示兩者間的調(diào)節(jié)作用的簡圖.
A
 
B
 

②生物體和細胞的遺傳信息是指DNA(或基因)中的脫氧核苷酸排列順序.遺傳信息通過
 
得以傳遞,并通過
 
得以表達.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,下列敘述中正確的是( 。
A、此水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率不足10%
B、該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構(gòu)成一個種群
C、該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物、食草動物、食肉動物構(gòu)成群落
D、該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)彼此獨立

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果把細胞攪碎,細胞將死亡,病毒不具有細胞結(jié)構(gòu),如果把病毒攪碎,病毒也將失去活性.這說明( 。
A、細胞和病毒失活是因為破壞了它們的化學(xué)成分
B、細胞和病毒被攪碎后都失活,可見兩者的特點是一致的
C、單細胞生物和病毒對環(huán)境的適應(yīng)性很差
D、細胞和病毒都有嚴整的結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

TBT的類似物三甲基錫可以抑制ATP水解酶的活性,從而影響細胞內(nèi)能量的直接供應(yīng).一般情況下,植物細胞內(nèi)受此影響的場所是( 。
A、發(fā)生放能反應(yīng)的部位
B、發(fā)生吸能反應(yīng)的部位
C、僅為葉綠體基質(zhì)和細胞質(zhì)基質(zhì)
D、僅為線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)和細胞質(zhì)基質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過程中行為變化的描述,錯誤的是( 。
A、同源染色體分離的同時,等位基因也隨之分離
B、非同源染色體自由組合,使所有非等位基因之間也發(fā)生自由組合
C、染色單體分開時,復(fù)制而來的兩個基因也隨之分開
D、非同源染色體數(shù)量越多,非等位基因組合的種類也越多

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