A. | 遺傳信息的執(zhí)行情況不同 | B. | DNA的結(jié)構(gòu)不同 | ||
C. | 遺傳物質(zhì)不同 | D. | 線粒體結(jié)構(gòu)不同 |
分析 關(guān)于“細(xì)胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
(2)細(xì)胞分化的特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
(4)細(xì)胞分化的結(jié)果:使細(xì)胞的種類(lèi)增多,功能趨于專(zhuān)門(mén)化.
解答 解:A、同一生物體內(nèi)的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能各不相同的根本原因是基因的選擇性表達(dá),即遺傳信息的執(zhí)行情況不同,A正確;
B、同一生物體內(nèi)的細(xì)胞所含DNA的結(jié)構(gòu)都相同,均為雙螺旋結(jié)構(gòu),B錯(cuò)誤;
C、同一生物體內(nèi)所有的體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂形成的,都含有相同的遺傳物質(zhì),C錯(cuò)誤;
D、同一生物體內(nèi)的細(xì)胞所含線粒體結(jié)構(gòu)相同,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①③④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行遺傳學(xué)診斷 | B. | 根據(jù)愿望生育一個(gè)嬰兒 | ||
C. | 根據(jù)需要取用嬰兒的造血干細(xì)胞 | D. | 根據(jù)需要取用嬰兒的器官 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制 | B. | 著絲粒分裂 | C. | 紡錘體形成 | D. | 細(xì)胞的縊裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可以形成大量的B細(xì)胞 | |
B. | 淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞 | |
C. | HIV攻擊人體的免疫系統(tǒng),特別是T淋巴細(xì)胞 | |
D. | 有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 滅菌、培養(yǎng)基的配制、擱置斜面、接種、培養(yǎng) | |
B. | 培養(yǎng)基的配制、滅菌、擱置斜面、接種、培養(yǎng) | |
C. | 接種、滅菌、培養(yǎng)基的配制、擱置斜面、培養(yǎng) | |
D. | 培養(yǎng)基的配制、接種、滅菌、擱置斜面、培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①屬于生物膜系統(tǒng),由兩層磷脂分子構(gòu)成,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi) | |
B. | ②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體,由DNA和蛋白質(zhì)組成,可被堿性染料染色 | |
C. | 真核細(xì)胞中核糖體的形成都與③有關(guān),且蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中③通常較大 | |
D. | ④是大分子物質(zhì)如DNA、RNA、蛋白質(zhì)等出入細(xì)胞核的通道 |
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