8.如圖表示動(dòng)物細(xì)胞.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)如果②是抗體,則該細(xì)胞是效應(yīng)B細(xì)胞,它是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來(lái).由該細(xì)胞參與的免疫為體液免疫.
(2)抗體的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白.其合成的場(chǎng)所是④(填序號(hào)),對(duì)其進(jìn)行加工和包裝的場(chǎng)所是⑤和③.(填序號(hào))
(3)若我們接種了原來(lái)流行的流感病毒研制的疫苗,是否可以預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒?不行,為什么?抗原只能與它相對(duì)應(yīng)的抗體發(fā)生特殊結(jié)合,與其表面的抗原決定簇有關(guān).

分析 1、據(jù)圖分析,①表示細(xì)胞膜,②表示細(xì)胞分泌物,③表示高爾基體,④表示核糖體,⑤表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑥線粒體.
2、分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.

解答 解:(1)漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)能分泌特異性的抗體,參與體液免疫,它是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來(lái).
(2)抗體的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白,其合成的場(chǎng)所是④核糖體,對(duì)其進(jìn)行加工和包裝的場(chǎng)所是⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和③高爾基體.
(3)由于抗體只能特異性與相應(yīng)的抗原結(jié)合從而消滅抗原,如果抗原發(fā)生變化,原有的抗體會(huì)失去作用,因此我們接種了原來(lái)流行的流感病毒研制的疫苗,不一定預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒.
故答案為:
(1)效應(yīng)B      B細(xì)胞或記憶細(xì)胞      體液
(2)球蛋白     ④⑤③
(3)不行       抗原只能與它相對(duì)應(yīng)的抗體發(fā)生特殊結(jié)合,與其表面的抗原決定簇有關(guān)

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽合肥第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示四倍體蘭花葉片通過(guò)植物組織培養(yǎng)成植株的過(guò)程,下列相關(guān)敘述中正確的是

A.②和③過(guò)程會(huì)發(fā)生減數(shù)分裂 B.①過(guò)程需生長(zhǎng)素,而③過(guò)程需細(xì)胞分裂素

C.①過(guò)程有細(xì)胞增殖,但無(wú)細(xì)胞分化 D.此蘭花的花藥離體培養(yǎng)所得植株為二倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.下列圖示中甲、乙所示植物光合作用與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系和相關(guān)生理過(guò)程;丙、丁表示種植蔬菜的大棚剖面圖(棚頂?shù)牟菹怯貌葜瞥傻母采w物)和一天中大棚內(nèi)CO2濃度變化的曲線,其中在c~d期間打開(kāi)大棚通風(fēng)口.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1 ) 圖甲中植物葉肉細(xì)胞在a、b點(diǎn)時(shí)都可產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體.
(2)圖乙中“2”過(guò)程場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)過(guò)程“1”給“2”提供的物質(zhì)是ATP、[H].
(3)從圖丁曲線變化分析,增施CO2最佳的區(qū)段是ac.
(4)圖丙大棚通風(fēng)后,由圖丁曲線可知CO2濃度有所上升,但濃度仍低于棚外,造成cd段CO2濃度低于大氣水平的原因是光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,消耗CO2;蓋草席后,CO2濃度迅速上升但隨后趨緩,造成f點(diǎn)后上升趨緩的原因是夜里溫度降低,呼吸作用減弱,釋放CO2減少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列有關(guān)生物變異及育種的敘述,正確的是(  )
A.基因突變具有隨機(jī)性,其突變方向由環(huán)境決定
B.基因自由組合一定發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期
C.誘變育種和轉(zhuǎn)基因育種都可以定向改造生物性狀
D.單倍體植株長(zhǎng)的弱小,并且一定是不育的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.某22肽被水解成1個(gè)4肽,2個(gè)3肽,2個(gè)6肽,則這些短肽的氨基總數(shù)的最小值及肽鍵總數(shù)依次是( 。
A.6 18B.5 18C.5 17D.6 17

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.關(guān)于綠色熒光蛋白方面的問(wèn)題,很多學(xué)者進(jìn)行了研究.請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)綠色熒光蛋白基因最初是從水母中分離到的,控制合成由238個(gè)氨基酸組成的熒光蛋白,由此推測(cè),翻譯該蛋白質(zhì)的mRNA堿基數(shù)量至少有714個(gè).
(2)如果基因的部分堿基序列如圖甲所示,則解旋酶作用于圖甲中的b處(a或b).
(3)圖乙是熒光蛋白基因表達(dá)過(guò)程中的轉(zhuǎn)錄階段,圖中3代表的核苷酸是胞嘧啶核糖核苷酸(填中文名稱(chēng)).
(4)如圖丙中心法則揭示了生物遺傳信息流動(dòng)的方向.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

a、b、c、d所表示的四個(gè)過(guò)程依次分別是DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和逆轉(zhuǎn)錄.
在真核細(xì)胞中,a和b兩個(gè)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞核、葉綠體、線粒體.
RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有(用類(lèi)似本題圖丙中的形式表述):
;②

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖表示蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類(lèi)型,(質(zhì)膜即細(xì)胞膜)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中①和⑦表示的生理過(guò)程是基因表達(dá)中的翻譯過(guò)程.
(2)直接決定蛋白質(zhì)中氨基酸種類(lèi)和順序的是mRNA中密碼子的種類(lèi)和位置,在同一個(gè)體不同部位的細(xì)胞中,新生蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同,根本原因是基因的選擇性表達(dá).
(3)若③④⑤為不同酶進(jìn)入相應(yīng)的細(xì)胞器發(fā)揮作用,則體現(xiàn)出細(xì)胞器膜具有一定的流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).
(4)若上述分泌蛋白質(zhì)為人體激素,則其合成和分泌的途徑是⑦→⑧→⑨→⑩,之后可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合,進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝,這是細(xì)胞膜完成細(xì)胞間信息交流功能的分子基礎(chǔ).
(5)圖中途徑②、⑧分別表示蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的非分泌途徑和分泌途徑,由圖中可看出,決定其不同途徑的因素是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中定向信息序列(用圖中文字回答).
(6)請(qǐng)寫(xiě)出漿細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向DNA-mRNA-蛋白質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.某生物小組利用圖1裝置培養(yǎng)某植株幼苗,通過(guò)測(cè)定不同時(shí)段密閉玻璃罩內(nèi)幼苗的O2釋放速率來(lái)測(cè)量光合速率,結(jié)果如圖2所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)植物根尖細(xì)胞對(duì)培養(yǎng)液中不同無(wú)機(jī)鹽離子的吸收具有選擇性,且吸收速率不同,原因是細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)和數(shù)量不同.
(2)在光下,根尖細(xì)胞內(nèi)合成的還原性氫的H元素來(lái)自葡萄糖,丙酮酸,水(物質(zhì)).
(3)曲線中t1~t4時(shí)段,玻璃罩內(nèi)CO2濃度最高點(diǎn)和最低點(diǎn)依次是t2和t4; t4時(shí)補(bǔ)充CO2,此時(shí)葉綠體內(nèi)C3的含量增多.
(4)根據(jù)測(cè)量結(jié)果t4時(shí)玻璃罩內(nèi)O2的量與t0時(shí)相比增加了128mg,此時(shí)植株積累葡萄糖的量為120 mg.若t5時(shí)溫度升高至35℃,植株光合速率的變化是降低(升高/不變/降低).
(5)t5時(shí)刻葉綠體產(chǎn)生的O2的運(yùn)輸線路是從葉綠體運(yùn)往線粒體和細(xì)胞外.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.DNA測(cè)序是生命科學(xué)常規(guī)技術(shù),可用于人類(lèi)基因組和其他許多動(dòng)物、植物和微生物物種的完整DNA序列的測(cè)定.鏈終止DNA測(cè)序法主要步驟是:先向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類(lèi)似物,以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈;再通過(guò)電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置(如圖).請(qǐng)分析回答:

(1)圖中“加熱變性”的過(guò)程實(shí)質(zhì)是使氫鍵斷裂,人體細(xì)胞中完成該過(guò)程必需有解旋酶的催化.
(2)DNA聚合酶的作用是將單個(gè)的脫氧核苷酸聚合成鏈.
(3)若用上述測(cè)序方法讀出新鏈中堿基T的位置,則必須加入帶標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸類(lèi)似物.
(4)采用上述鏈終止法測(cè)定人類(lèi)基因組DNA中的全部堿基排序,你認(rèn)為至少要按圖中所示模式操作3次.

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