A、突變和基因重組 | B、自然選擇 |
C、隔離 | D、基因頻率 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、反光鏡光源不適應 |
B、細準焦螺旋未調(diào)好 |
C、鏡頭不干凈 |
D、標本切得厚薄不均 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、完成反射的反射弧至少由2個神經(jīng)元構(gòu)成 |
B、神經(jīng)元內(nèi)的K+外流是產(chǎn)生和維持靜息電位的基礎 |
C、神經(jīng)元的樹突或胞體的表面膜可受到其他神經(jīng)元軸突末梢的支配 |
D、動作電位沿神經(jīng)纖維傳導時,其電位變化會隨傳導距離的增加而衰減 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①屬于生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細胞外分開 |
B、②由DNA和蛋白質(zhì)組成,DNA是遺傳信息的載體 |
C、③與某種RNA合成以及核糖體的形成有關 |
D、④實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、捕食其他捕食者的捕食者 |
B、捕食屬于競爭優(yōu)勢獵物的捕食者 |
C、捕食屬于競爭弱勢獵物的捕食者 |
D、食性專一的捕食者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、堿性染料吡羅紅可用于染色體染色 |
B、調(diào)查土壤中小動物類群豐富度通常用樣方法 |
C、紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果表明,葉綠素b在層析液中溶解度最低 |
D、“由F2出現(xiàn)了3:1性狀分離推測生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離,屬于假說-演繹法中的演繹過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、②一①一③一④一⑥一⑤ |
B、①一②一③一④一⑤一⑥ |
C、②一①一⑥一③一④一⑤ |
D、②一①一③一⑤一④一⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、昆蟲抗藥性的形成是農(nóng)藥引起了昆蟲的變異 |
B、生活在洞穴中的盲螈的眼睛因為長期不用而退化 |
C、長頸鹿的祖先中的頸短個體因得不到食物而被淘汰 |
D、獵豹和斑馬通過相互選擇都形成了善于奔跑的特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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