【題目】有人注射了一種流感疫苗后,在流感流行期間未患流感,但流感再次流行時,卻患了流感,不可能的原因是
A. 流感病毒遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
B. 流感病毒破壞了人的免疫系統(tǒng)
C. 體內(nèi)的抗體具有特異性
D. 體內(nèi)相應(yīng)的抗體存在時間短
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的敘述,錯誤的是
A. 神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是穩(wěn)態(tài)維持的基礎(chǔ)
B. 神經(jīng)遞質(zhì)、葡萄糖、抗體、02、HC03—均屬于細(xì)胞外液的成分
C. 組織液中的CO2濃度一般要髙于細(xì)胞內(nèi)液中的CO2濃度
D. 血漿的成分主要來源于消化道吸收、組織液滲入、淋巴回流
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖甲表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:
(1)圖中的f表示的結(jié)構(gòu)是 , a表示的結(jié)構(gòu)是 , ③表示的結(jié)構(gòu)是 .
(2)圖乙是圖甲中(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.圖甲的神經(jīng)中樞中,這樣的結(jié)構(gòu)有個.
(3)圖乙中的B是下一個神經(jīng)元的或的膜.圖乙中④處的液體為 .
(4)突觸間隙的存在使神經(jīng)元間信號的傳遞在神經(jīng)遞質(zhì)參與才能下完成,神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成,經(jīng)過(細(xì)胞器)包裝、加工形成突觸小泡,突觸小泡再與⑤融合經(jīng)作用將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙.
(5)遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程需要直接提供能量,所以在突觸小體含較多的 (細(xì)胞器).
(6)突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)是 .
(7)興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞的原因是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列各選項(xiàng)與所給圖示不相符的是( 。
A.若X表示種群密度,a可能代表出生率或遷入率
B.若X表示甲狀腺激素,a可能代表促甲狀腺激素
C.若X表示T細(xì)胞數(shù)量,b可能代表HIV數(shù)量
D.若X表示垂體,則a可能代表甲狀腺、b可能代表下丘腦
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示細(xì)胞中所含的染色體,下列敘述正確的是( 。
A.圖a可能處于有絲分裂的后期,含有2個染色體組;圖b含有3個染色體組
B.如果圖b表示體細(xì)胞,則圖b代表的生物一定是三倍體
C.如果圖c代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞,則該生物一定是二倍體
D.圖d中含有1個染色體組,代表的生物一定是由卵細(xì)胞發(fā)育而成的,是單倍體
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示,如果莖a側(cè)生長素濃度在B點(diǎn)所示濃度.下列對莖b側(cè)生長素濃度范圍的描述哪項(xiàng)較為準(zhǔn)確( 。
A.在OA段范圍內(nèi)
B.在BC段范圍內(nèi)
C.在BD段范圍內(nèi)
D.在BA段范圍內(nèi)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖甲、乙是某哺乳動物(含2n條染色體)的體細(xì)胞一次細(xì)胞分裂過程曲線圖,縱坐標(biāo)表示一個細(xì)胞核中染色體或DNA的含量。下列說法錯誤的是
A. 甲圖可能是DNA含量變化,乙圖可能是染色體數(shù)目變化
B. EF、CD段均與新核形成有關(guān)
C. MN段與著絲點(diǎn)斷裂有關(guān)
D. BC段只包含前期和中期,NE包括后期
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是某遺傳病的系譜圖(受基因A、a控制),據(jù)圖回答:
(1)該病是由____________(填“顯”或“隱”)性基因控制的,理由是___。
(2)Ⅰ-3和Ⅱ-6的基因型分別是____________和____________。
(3)Ⅳ-15的基因型是____________,它是雜合子的概率為____________。
(4)Ⅲ-11為純合子的概率為____________。Ⅲ-12和Ⅳ-15可能相同的基因型是____________。
(5)Ⅲ-12、Ⅲ-13、Ⅲ-14都正常,那么Ⅱ-7最可能的基因型是____________。Ⅲ代中的11與13是近親關(guān)系,婚姻法規(guī)定不能結(jié)婚。若結(jié)婚生育,其后代患病的概率為____________。
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