下列各項(xiàng)中,沒(méi)有直接涉及細(xì)胞間信息交流的是( 。
A、精子與卵細(xì)胞的結(jié)合
B、膝跳反射的完成
C、吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)將蛋白質(zhì)運(yùn)向高爾基體
考點(diǎn):細(xì)胞膜的功能
專題:
分析:細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:
1、相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過(guò)與細(xì)胞膜結(jié)合的信號(hào)分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞,如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合.
2、相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過(guò)攜帶信息的物質(zhì)來(lái)交流信息.即細(xì)胞←通道→細(xì)胞.如高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.
3、通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流.如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入→體液體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.
解答: 解:A、精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合,依靠細(xì)胞膜的接觸,傳遞信息,A錯(cuò)誤;
B、膝跳反射的完成依賴于反射,反射的發(fā)生依賴于神經(jīng)元之間的信息傳遞,B錯(cuò)誤;
C、吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌依賴于相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸,交流信息,C錯(cuò)誤;
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)將蛋白質(zhì)運(yùn)向高爾基體,屬于細(xì)胞器的功能,但不屬于細(xì)胞間的交流,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞間信息交流方式,是基礎(chǔ)知識(shí)考試的理想題目,考生要能夠識(shí)記細(xì)胞間信息交流的三種主要方式,并結(jié)合選項(xiàng)加以判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家研究鎘、銅對(duì)河蜆過(guò)氧化氫酶活性的影響,用一定濃度的鎘、銅處理河蜆一段時(shí)間后,測(cè)得河蜆過(guò)氧化氫酶活性如表所示.
鎘、銅對(duì)河蜆過(guò)氧化氫酶活性的影響
毒物空白對(duì)照組a鎘+銅
質(zhì)量濃度(μg?L-1050b15050b15050b150
酶活性(U?mg-1433582455387488426380315275135
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)表中a應(yīng)是
 
,b為
 

(2)列舉本實(shí)驗(yàn)需要控制的兩個(gè)無(wú)關(guān)變量
 

(3)過(guò)氧化氫酶活性測(cè)定可以過(guò)氧化氫為底物,用一定條件下單位時(shí)間的
 
來(lái)表示.
(4)某學(xué)校興趣小組的同學(xué)利用河蜆的新鮮的軟體組織制成研磨液,比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率.研磨河蜆軟體組織的目的是
 
.能否用河蜆過(guò)氧化氫酶作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究溫度對(duì)酶活性的影響?為什么?
 

(5)本實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論有:①
 
;②
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”,某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
①選取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株,均分為甲、乙、丙、丁4組,甲組植株不做任何處理,其他三組植株均切除頂芽.然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有較高濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊.
②將上述4組植株置于相同且適宜的條件下培養(yǎng).結(jié)果,甲組和丁組側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制,乙組和丙組側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng).
回答下列問(wèn)題:
(1)設(shè)計(jì)甲組實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(2)比較甲組與乙組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(3)比較乙組和丙組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(4)比較丙組和丁組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(5)我們把植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制的現(xiàn)象叫做
 
,該現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象中,與減數(shù)分裂同源染色體聯(lián)會(huì)行為均有關(guān)的是( 。
①人類的47,XYY綜合征個(gè)體的形成      
②三倍體西瓜植株的高度不育
③卵裂時(shí)個(gè)別細(xì)胞染色體異常分離,可形成人類的21三體綜合征個(gè)體
④一對(duì)等位基因雜合子的自交后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比.
A、①②B、①③C、②④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)染色質(zhì)和染色體的敘述正確的是( 。
A、前者呈絲狀,后者呈圓柱狀或桿狀
B、前者主要分布在原核細(xì)胞中,后者主要分布在真核細(xì)胞中
C、兩者不同的物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)
D、兩者都可以直接用甲基綠染色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

性染色體為(a))XY和(b)YY的精子產(chǎn)生的原因分別是( 。
A、a減Ⅰ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅰ分裂時(shí)YY不分離
B、a減Ⅱ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅱ分裂時(shí)YY不分離
C、a減Ⅰ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅱ分裂時(shí)YY不分離
D、a減Ⅱ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅰ分裂時(shí)YY不分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖甲表示某反應(yīng)物剩余量隨pH及溫度的變化情況,乙表示在最適溫度和pH下,淀粉酶分解淀粉產(chǎn)生的生成物量隨時(shí)間的變化曲線.下列敘述正確的是( 。
A、甲圖可以說(shuō)明在一定范圍內(nèi)隨著pH的升高,酶的活性先降低后升高
B、乙圖中虛線表示增加酶濃度后,其他條件不變時(shí),生成物量與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的變化情況,若該反應(yīng)過(guò)程中pH下降,則b點(diǎn)下移,a點(diǎn)左移
C、乙圖中若該反應(yīng)過(guò)程中溫度適當(dāng)降低,則b點(diǎn)不移動(dòng),a點(diǎn)右移
D、甲圖可以說(shuō)明隨著溫度的升高酶的活性逐漸降低;乙圖中a點(diǎn)后曲線變成水平,表明底物已被消耗盡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)欲通過(guò)如圖所示的裝置探究影響酶促反應(yīng)速率的因素,下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、濾紙片上需附有過(guò)氧化氫酶
B、酶促反應(yīng)時(shí)間可用t3-t2來(lái)表示
C、可通過(guò)設(shè)置不同pH的過(guò)氧化氫溶液來(lái)探究pH對(duì)酶活性的影響
D、為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,每個(gè)燒杯中需放多個(gè)濾紙片

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某二倍體生物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、該細(xì)胞中有4條染色單體
B、該細(xì)胞一定是初級(jí)卵母細(xì)胞
C、該細(xì)胞中只有1個(gè)染色體組
D、該細(xì)胞的子細(xì)胞中有2條染色體

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