由次級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生精細(xì)胞的過(guò)程中（　　）
A、著絲點(diǎn)分裂，染色體和DNA含量均減半
B、著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目減半
C、著絲點(diǎn)分裂，染色體和DNA含量不變
D、著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目不變，DNA含量減半
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：減數(shù)分裂過(guò)程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制．
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會(huì)，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過(guò)程（類似于有絲分裂）．
解答： 解：次級(jí)精母細(xì)胞通過(guò)減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生精細(xì)胞．
（1）減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，染色體數(shù)目加倍；
（2）減數(shù)第二次分裂末期，細(xì)胞質(zhì)一分為二，染色體和DNA都平均分配給兩個(gè)子細(xì)胞．
因此，減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目不變，DNA含量減半．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞的減數(shù)分裂，要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，尤其是減數(shù)第二次分裂過(guò)程，能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　　）
A、線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所
B、在線粒體中形成ATP需要氧氣
C、ATP分子由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成
D、肌細(xì)胞收縮時(shí)，伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

傘藻由“帽”、柄和假根3個(gè)部分組成，細(xì)胞核在傘藻根部．科學(xué)家用傘形帽和菊花形帽兩種傘藻做如圖所示的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明（　　）
A、細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝
B、細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的控制中心
C、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝
D、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體行為變化的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、體細(xì)胞中基因和染色體都是成對(duì)存在的
B、體細(xì)胞中成對(duì)存在的基因和染色體都是一條來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方
C、同源染色體分離的同時(shí)，等位基因都隨之分離
D、在雜合體體細(xì)胞內(nèi)，等位基因并非獨(dú)立存在，而是互相影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物變異的相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、可遺傳變異的來(lái)源有基因突變、基因重組和染色體變異
B、基因突變是生物變異的根本來(lái)源，基因突變和基因重組均能產(chǎn)生進(jìn)化的原材料
C、同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，非同源染色體之間的交換既可以發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，也可以發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中
D、基因突變既改變基因的質(zhì)，又改變基因的數(shù)量，既能產(chǎn)生新的基因，又能產(chǎn)生新的基因型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為電子顯微鏡視野中觀察到的某真核細(xì)胞的一部分，請(qǐng)分析后回答：
（1）此圖是
 
細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，判斷的理由是
 
．
（2）圖中屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
（填序號(hào)）．
（3）為研究細(xì)胞的各種組成成分和功能，需將細(xì)胞器分離．分離各種細(xì)胞器常用的方法是
 
．
（4）若用丙酮從細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣-水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得的單分子層面積是否大于細(xì)胞表面積的2倍？
 
，理由是
 
．
（5）此細(xì)胞是不是在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件下觀察線粒體的理想實(shí)驗(yàn)材料？
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示DNA分子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖甲中2表示
 
，圖甲中4有
 
種，中文名字分別是
 
．
（2）圖甲中1、2、4所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)
 
（是/不是）一個(gè)脫氧核苷酸，為什么？
 
．
（3）從圖乙可看出DNA分子好似一架“旋轉(zhuǎn)梯子”，那么這個(gè)“旋轉(zhuǎn)梯子”的“扶手”是由
 
（填序號(hào)）交替組成，它形成了DNA分子的基本骨架；相當(dāng)于兩個(gè)“扶手”間“階梯”的物質(zhì)是堿基對(duì)，它的形成靠
 
（填序號(hào)）相連，并嚴(yán)格遵循
 
原則．
（4）如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含32P的同位素培養(yǎng)基上，則能在甲圖編號(hào)1至7中，DNA的
 
部位（填序號(hào)）檢測(cè)到放射性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

青蒿素是治療瘧疾的重要藥物．研究人員已經(jīng)弄清了青蒿細(xì)胞中青蒿素的合成途徑（如圖中實(shí)線方框內(nèi)），并且發(fā)現(xiàn)酵母細(xì)胞也能夠產(chǎn)生合成青蒿酸的中間產(chǎn)物FPP（如圖中虛線方框內(nèi)）．

（1）在FPP合成酶基因表達(dá)過(guò)程中，mRNA通過(guò)
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，該分子的作用是作為
 
的模板．
（2）根據(jù)圖示代謝過(guò)程，科學(xué)家在培育能產(chǎn)生青蒿素的酵母細(xì)胞過(guò)程中，需要向酵母細(xì)胞中導(dǎo)入什么基因？
 
．此過(guò)程構(gòu)建的基因表達(dá)載體應(yīng)該含有RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，以驅(qū)動(dòng)目的基因的
 
，該部位稱為
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，酵母細(xì)胞導(dǎo)入相關(guān)基因后，這些基因能正常表達(dá)，但酵母菌合成的青蒿素仍很少，根據(jù)圖解分析原因可能是酵母細(xì)胞中部分FPP用于合成
 
．
（4）野生型青蒿白青稈（A）對(duì)紫紅稈（a）為顯性，稀裂葉（B）對(duì)分裂葉（b）為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，則野生型青蒿最多有
 
種基因型；若F1代中白青稈、稀裂葉植株所占比例為
3
8
，則其雜交親本的基因型組合為
 
，該F1代中紫紅稈、分裂葉植株占所比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于保護(hù)生物多樣性的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、要協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
B、禁止利用就是最好的保護(hù)
C、要反對(duì)盲目地、掠奪式地開發(fā)利用
D、有就地保護(hù)和易地保護(hù)兩大類

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