13.下面的簡式表示植物組織培養(yǎng)的大致過程,據(jù)此判斷不正確的是( 。
①$\stackrel{脫分化}{→}$②$\stackrel{再分化}{→}$③→④
A.若①是來自不同植物體細(xì)胞融合的雜種細(xì)胞,則④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性
B.若①是二倍體植物的花粉,則④是單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種
C.若①是人參細(xì)胞,對(duì)②進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)可提高細(xì)胞產(chǎn)物人參皂甙的產(chǎn)量
D.若①是具有雜種優(yōu)勢的農(nóng)作物細(xì)胞,則用③進(jìn)行繁育會(huì)發(fā)生性狀分離

分析 1、植物組織培養(yǎng)過程:①是外植體,②是愈傷組織,③是胚狀體,④是新植體.
2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(微型繁殖、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).

解答 解:A、若①是來自不同植物體細(xì)胞融合的雜種細(xì)胞,則該細(xì)胞含有不同植株的遺傳物質(zhì),因此④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性,A正確;
B、若①是二倍體植物的花粉,則④花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種(純種),B正確;
C、若①是人參細(xì)胞,則②是該人參細(xì)胞脫分化形成的愈傷組織,要提高細(xì)胞產(chǎn)物人參皂甙的產(chǎn)量,對(duì)②進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)即可,C正確;
D、植物組織培養(yǎng)屬于無性生殖,能保持親本的優(yōu)良性狀,若①是具有雜種優(yōu)勢的農(nóng)作物細(xì)胞,則用③進(jìn)行繁育不會(huì)發(fā)生性狀分離,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程,要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的條件、過程及原理,掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說法,正確的是(  )
A.細(xì)胞凋亡過程中,與之相關(guān)的基因表達(dá)水平下降
B.誘導(dǎo)癌細(xì)胞的正常分化是癌癥治療的一種策略
C.衰老細(xì)胞的形成是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果
D.造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.甲圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,乙圖表示一個(gè)長期有效的生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),請(qǐng)回答下列問題:

(1)甲圖碳進(jìn)入生物群落主要依賴于生產(chǎn)者的光合作用(生理過程).圖中①②④過程與③過程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn)是①②④過程中以CO2的形式流動(dòng),③過程中以含碳有機(jī)物的形式流動(dòng).
(2)圖甲中分解者通過有氧呼吸和無氧呼吸(呼吸作用)(生理過程)將碳釋放回大氣中.
(3)乙圖食物網(wǎng)中的肉食動(dòng)物是X、H,通常數(shù)量較少,從能量角度分析,其原因是能量在流動(dòng)過程中是逐級(jí)遞減的.
若人們想通過此生態(tài)系統(tǒng)更多地得到種群X,理論上講能達(dá)到目的最有效手段是減少S種群和G種群的數(shù)量.(填“G”或“S”或“Q”)
(4)若一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),若干年后該棄耕農(nóng)田中長出小灌木叢,以至演替出森林,我們把這樣的演替類型稱為次生演替.植被優(yōu)勢種群的演替,從根本上體現(xiàn)了植被對(duì)陽光的競爭能力不斷增強(qiáng).

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

1.如圖是大腸桿菌體內(nèi)某代謝過程示意圖,有關(guān)敘述正確的是( 。
A.物質(zhì)a、b、c的合成過程伴隨著水和ATP的生成
B.物質(zhì)a、b、c和mRNA的合成過程都發(fā)生在大腸桿菌的擬核中
C.合成的物質(zhì)a、b、c的分子結(jié)構(gòu)不同
D.物質(zhì)a、b、c能同時(shí)合成,體現(xiàn)了大腸桿菌物質(zhì)合成效率高

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.科學(xué)家嘗試使用Cre/loxP位點(diǎn)特異性重組系統(tǒng),在檢測目的基因?qū)氤晒螅瑒h除轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞內(nèi)的抗除草劑基因.其技術(shù)過程如下(圖中的■代表基因前的啟動(dòng)子),據(jù)圖回答:


(1)loxP是一種只有34個(gè)堿基對(duì)構(gòu)成的小型DNA片段,是有兩個(gè)13個(gè)堿基對(duì)反向重復(fù)序列和中間間隔的8個(gè)堿基對(duì)序列共同組成,自身不會(huì)表達(dá),插入質(zhì)粒后也不影響原有基因的表達(dá),其堿基序列如圖:

Cre酶能特異性地識(shí)別此序列并在箭頭處切開loxP,其功能類似于基因工程中的限制酶.從遺傳學(xué)角度分析,Cre酶改變質(zhì)粒產(chǎn)生的結(jié)果相當(dāng)于可遺傳變異中的基因重組.
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入到植物細(xì)胞中最常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.作為標(biāo)記基因,抗除草劑基因用于檢測目的基因是否導(dǎo)入成功的原理是抗除草劑基因和目的基因在同一個(gè)質(zhì)粒上.
(3)經(jīng)檢測成功后,抗除草劑基因已沒有用途,繼續(xù)留在植物體內(nèi)可能會(huì)造成的安全問題是抗除草劑基因可能轉(zhuǎn)移到雜草中.經(jīng)Cre酶處理后,質(zhì)粒中的兩個(gè)loxP序列分別被切開后,可得到如上圖右側(cè)的這兩個(gè)DNA分子.由于抗除草劑基因前沒有了啟動(dòng)子的原因,抗除草劑基因不再表達(dá),之后會(huì)在培養(yǎng)過程中消失.
(4)loxP序列是有方向性的.如果經(jīng)Cre酶處理后,發(fā)現(xiàn)抗除草劑基因反向連接在質(zhì)粒一上,則原來質(zhì)粒一中這兩個(gè)loxP序列的方向是C.
A.兩個(gè)都是正向   B.兩個(gè)都是反向   C.一個(gè)正向一個(gè)反向   D.與方向無關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)生物膜的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞膜的主要成分是脂質(zhì)分子和蛋白質(zhì)分子
B.細(xì)胞的信息交流是通過細(xì)胞膜上的受體完成的
C.核膜上的核孔是某些大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道
D.生物膜的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多,其功能越復(fù)雜

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.探究遺傳物質(zhì)的基本思路是設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)分開,分別觀察各自的作用
B.薩頓運(yùn)用假說一演繹法提出“基因位于染色體上”的假說
C.某DNA分子的一條單鏈中$\frac{(A+T)}{(C+C)}$=0 4,其互補(bǔ)鏈中該堿基比例也是0.4
D.沃森和克里克運(yùn)用構(gòu)建物理模型的方法研究DNA分子結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.下列關(guān)于生物進(jìn)化的說法,正確的是(  )
A.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,隨機(jī)交配對(duì)種群的基因頻率沒有影響
B.二倍體西瓜經(jīng)過秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離
C.生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程
D.“超級(jí)細(xì)菌”的產(chǎn)生說明抗生素的濫用會(huì)促使細(xì)菌發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.關(guān)于生命科學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(或方法)的敘述,正確的是( 。
A.使用干燥處理過的定性濾紙條來分離新鮮綠葉中的色素
B.使用過氧化氫溶液和新鮮肝臟來探究溫度對(duì)酶活性的影響
C.選取群體中發(fā)病率較低的單基因遺傳病來調(diào)查其發(fā)病率
D.使用血球計(jì)數(shù)板時(shí),應(yīng)先向計(jì)數(shù)室滴加培養(yǎng)液,后放置蓋玻片

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