營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
A | 2.40×108 | 6.00×106 | 4.00×106 | 2.30×108 |
B | 7.50×109 | 2.40×108 | 6.00×107 | 7.16×109 |
C | 2.48×1012 | 2.00×1010 | 1.20×1011 | 3.60×1011 |
分析 分析表格數(shù)據(jù):營養(yǎng)級低的生物同化量大,C是生產者,B為初級消費者,A為次級消費者.
標志重捕法是在被調查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體將這些個體進行標志后再放回原來的環(huán)境,經過一定期限后進行重捕,根據(jù)重捕中標志的個體占總捕數(shù)的比例,來估計該種群的數(shù)量.設該地段種群中個體數(shù)為N,其中標志總數(shù)為M,重捕總數(shù)為n,重捕中被標志的個體數(shù)為m,則N:M=n:m.
分析曲線圖:曲線Ⅰ是J型曲線,
解答 解:(1)流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產者固定的太陽能總量,分析表格數(shù)據(jù),輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是2.48×1012,能量在初級消費者和次級消費者之間的傳遞效率=$\frac{次級消費者同化量}{初級消費者同化量}$×100%=$\frac{2.4}{75}$×100%=3.2%
(2)C營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量=該營養(yǎng)級的同化量-呼吸量=2.48×1012-3.60×1011=2.12×1012百萬千焦.
(3)群數(shù)量增長的數(shù)學模型Nt=N0λt的含義是:Nt表示t年后的該種群的個體數(shù)量,N0為該種群的起始個體數(shù)量,t表示該生物遷入該地的時間是t年,λ表示該種群數(shù)量是一年前數(shù)量的倍數(shù).
標志重捕法計算公式:種群中個體數(shù)(N)/標記總數(shù)=重捕總數(shù)/重捕中被標志的個體數(shù),即N:100=(60+20):20,N=400只.b點的種群數(shù)量是400只,b點是$\frac{K}{2}$時,該生物的環(huán)境容納量K值為800只,若B種群一段時間內出現(xiàn)ef段,從表甲分析可能的原因是捕食者A種群數(shù)量增加、食物C種群數(shù)量減少.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的功能除了表甲中體現(xiàn)的能量流動外,還具有的功能是物質循環(huán)和信息傳遞.生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和物種豐富度成正相關,該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較低的主要原因是生物種類少,食物網簡單.
故答案為:
(1)2.48×1012 3.2%
(2)2.12×1012
(3)該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù) 800只 A種群數(shù)量增加、C種群數(shù)量減少
(4)物質循環(huán)和信息傳遞 生物種類少,食物網簡單
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的功能、種群密度的調查方法、相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率的計算,綜合性較強,難度中等.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•南昌校級月考)下列關于生物的有關描述,正確的是( )
A.細菌中的DNA中無游離的磷酸基團
B.利用纖維素酶和果膠酶去除細菌的細胞壁
C.細菌與草履蟲共有的細胞結構有核糖體、核仁等
D.藍藻的葉綠體中含有葉綠素和藻藍素,故能進行光合作用
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腎上腺糖皮質激素與胰高血糖素具有協(xié)同作用 | |
B. | 下丘腦促進腎上腺糖皮質激素和胰高血糖素的分泌調節(jié)機理相同 | |
C. | 下丘腦中既有接受神經遞質的受體也有接受腎上腺糖皮質激素的受體 | |
D. | 腎上腺糖皮質激素的分泌具反饋調節(jié)的特點,其含量有助于血糖保持相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)無籽番茄、三倍體無籽西瓜的原理不同 | |
B. | 無籽番茄、無籽西瓜的發(fā)育都離不開生長素的生理作用 | |
C. | 無籽番茄果實細胞含二個染色體組,無籽西瓜果實細胞含三個染色體組 | |
D. | 用無籽番茄、無籽西瓜的枝條分別扦插,形成的新植株仍能結出無籽果實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 好氧細菌無線粒體,但能進行有氧呼吸 | |
B. | 與細菌呼吸有關的酶由擬核中的DNA控制合成 | |
C. | 破傷風桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中 | |
D. | 有氧和無氧時,酵母菌呼吸作用的產物不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物體內所有基因的堿基總數(shù)與DNA分子的堿基總數(shù)大致相同 | |
B. | 基因與染色體的行為是平行的 | |
C. | 生物體內的DNA分子數(shù)與基因數(shù)相同 | |
D. | 每個基因的長度相同 |
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