梨樹和大象相比，在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上的差別在于梨樹缺少（　　）
A、器官B、系統(tǒng)C、組織D、種群
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次包括：細胞、組織、系統(tǒng)、器官、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，其中細胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，生物圈是最大的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次．植物與動物相比，植物缺少系統(tǒng)層次．
解答： 解：梨樹是植物，由六大器官構(gòu)成個體，生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)，大象是動物，有各系統(tǒng)層次，如神經(jīng)系統(tǒng)等．
故選：B．
點評：本題考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生的識記能力和區(qū)分辨別能力，屬于簡單題．考生要識記植物與動物相比，植物僅僅缺少系統(tǒng)層次．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．根據(jù)圖回答（[]填標號符號與文字全對才給分）：
（1）如圖是
 
細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)成圖中[2]的化學成分主要是
 
，它對細胞有支持和保護作用，[2]的形成與[
 
]
 
有關(guān)；
（2）與細胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有關(guān)的細胞器有
 
（請?zhí)顚憟D中標號）；
（3）若該細胞是西瓜果肉細胞，甜味物質(zhì)主要存在于[
 
]
 
中；
（4）該細胞中有，而動物細胞沒有的細胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

完成表格內(nèi)容．
比較項目DNARNA
基本單位脫氧核糖核苷酸
 
五碳糖
 
 
含氮堿基
 
 
結(jié)   構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)
主要存在部位
 
 

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科目：高中生物 來源： 題型：

豌豆葉肉細胞中的核酸，含有的堿基種類有（　�。�
A、1種B、4種
C、5 種D、8種

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科目：高中生物 來源： 題型：

大家都知道“早餐要吃的好”，很多同學選擇早餐吃面包、牛奶和雞蛋，為了測定雞蛋中是否含有蛋白質(zhì)，應選用的化學試劑是（　�。�
A、蘇丹Ⅲ染液B、龍膽紫溶液
C、雙縮脲試劑D、斐林試劑

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中表示生物界完整的中心法則，有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、上述過程需要模板、原料、酶和能量
B、上述過程均遵循堿基互補配對原則，其中②不同于③的堿基配對方式為T-A
C、在原核細胞中，②③過程可在細胞同一區(qū)域同時發(fā)生
D、①②③過程均可在線粒體、葉綠體中進行；④⑤過程發(fā)生在某些病毒內(nèi)

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科目：高中生物 來源： 題型：

女婁菜是一種雌雄異株的二倍體植物（2N=46），其花色遺傳由兩對等位基因A和a、B和b共同控制（如圖2所示）．其中基因A和a位于常染色體上，基因B和b在X染色體上（如圖3所示）．請據(jù)圖回答：

①如果對女婁菜的基因組進行測序，需要測量
 
條染色體．
②該花色有關(guān)基因是通過
 
來控制花色的．綠花植株的基因型有
 
種．
③某開金黃色花的女婁菜植株的一個側(cè)芽發(fā)育成的枝條開出了綠花（用該綠花進行組織培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)其后代植株均開綠花），則從分子水平角度看出現(xiàn)該綠花性狀變異的最可能原因是
 
．
④某一白花雌株與一開金黃色花雄株雜交所得F1表現(xiàn)型比例如下表所示，則兩個親本的基因型是．
F1表現(xiàn)型綠色花白色花金色花
雌性植株
1
2
1
2
0
雄性植株
1
4
1
2
1
4
（3）若女婁菜的抗病性狀受性染色體上的顯性基因D控制，且女婁菜的雌、雄個體均有抗病和不抗病類型．則：
①控制女婁菜抗病性狀的基因可能位于圖3中的
 
片段．
②現(xiàn)有雌性不抗病和雄性抗病兩個品種的女婁菜雜交，請根據(jù)以下子代可能出現(xiàn)的情況，分別推斷出這對基因所在的片段：ⅰ如果子代全為抗病，則這對基因位于Ⅰ片段；ⅱ如果子代雌性全為抗病，雄性全為不抗病，則這對基因不可能位于
 
片段．

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科目：高中生物 來源： 題型：

腦嚴重出血會造成腦組織細胞水腫，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是（　�。�
A、腦細胞中納離子濃度升高
B、腦細胞中ATP合成增多
C、腦細胞中鉀離子濃度升高
D、腦細胞中鉀離子濃度降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

建立數(shù)學模型的一般步驟是（　　）
A、提出假設→觀察研究對象→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正
B、觀察研究對象→提出合理假設→檢驗和修正→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達
C、觀察研究對象→提出合理假設→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正
D、觀察研究對象→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正→提出合理假設

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