10．圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向；圖2是能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖；請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）在圖1中，甲屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者（填成分）．碳元素在甲和己之間流動(dòng)形式是二氧化碳．
（2）圖1中三級(jí)消費(fèi)者是�。槐募S便是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量．
（3）圖2中，若A表示圖1中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)所攝入的全部能量，則B表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（乙）的同化的能量，D表示用于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（乙）呼吸散失的能量．
（4）圖2中的E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊相同，從圖2中可以看出第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為$\frac{g}$（用圖2中小寫字母表示）．

分析 據(jù)圖分析：圖1中，甲是生產(chǎn)者，乙是初級(jí)消費(fèi)者，丙是次級(jí)消費(fèi)者，丁是三級(jí)消費(fèi)者，戊是分解者，己是二氧化碳庫(kù)；圖2是能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中，A表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入能，B表示其同化能，C表示其用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量，D表示其呼吸消耗的能量，E表示流向分解者的能量，F(xiàn)表示流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量．

解答 解：（1）據(jù)圖1分析，甲表示生產(chǎn)者．碳元素在生產(chǎn)者甲和無(wú)機(jī)環(huán)境己之間是以二氧化碳的形式流動(dòng)的．
（2）圖1中，丁表示三級(jí)消費(fèi)者，丙次級(jí)消費(fèi)者的糞便屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)初級(jí)消費(fèi)者，即第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能．
（3）圖2中B表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能．D表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（乙）呼吸散失的能量．
（4）圖2中的E表示分解者循環(huán)的能量，E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊分解者相同．從圖2中可以看出第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為
$\frac{g}$．
故答案為：
（1）生產(chǎn)者  二氧化碳  
（2）丁  二   
（3）第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（乙）的同化的能量    用于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（乙）呼吸散失的能量  
（4）戊  $\frac{g}$

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力，能力要求較高．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是某植物細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中部分時(shí)期示意圖，分析回答：
（1）B圖為細(xì)胞有絲分裂的前期，此時(shí)存在染色體和紡錘體，核膜即將消失，核仁解體，核仁的作用是與某種RNA以及核糖體的形成有關(guān)．
（2）D圖中1結(jié)構(gòu)稱為細(xì)胞板．
（3）DNA與染色體和染色單體三者之比為2：1：2的圖示是BC．（用字母表示）
（4）觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，用龍膽紫或醋酸洋紅對(duì)染色體進(jìn)行染色；制片過(guò)程中壓片的目的是細(xì)胞分散開．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．圖為人的體液免疫圖解，請(qǐng)分析判斷下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞②所起的作用是對(duì)抗原的識(shí)別和分泌淋巴因子
B．細(xì)胞③轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞⑤，其細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)增強(qiáng)
C．細(xì)胞④一旦產(chǎn)生，則不會(huì)消失
D．細(xì)胞①對(duì)抗原沒(méi)有特異性識(shí)別作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某校生物研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)使用三種生物的淀粉酶提取液（提取液中酶濃度相同）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較這三種生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性大小．
【實(shí)驗(yàn)步驟】
步驟試管1試管2試管3試管4
加蒸餾水2mL2mL2mL   ①
加pH=8的緩沖液0.5mL0.5mL0.5mL0.5mL
加淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
加酶
提取
液		甲生物淀粉酶提取液1mL
乙生物淀粉酶提取液1mL
丙生物淀粉酶提取液1mL
37℃水浴保溫30min30min30min30min
滴加碘液5滴5滴5滴5滴
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】
編號(hào)試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程度++-+    ②
（注：“+”顯色，“++”顯深色，“-”不顯色）

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問(wèn)題：
（1）表中①處應(yīng)為3mL
（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同生物的淀粉酶提取液．
（3）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是：不同生物的淀粉酶，雖然酶濃度相同，但活性不同．造成實(shí)驗(yàn)中三種酶活性不同的根本原因是決定這3種酶的DNA（或基因）不同．
（4）該小組同學(xué)還做了反應(yīng)速率與底物濃度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)．如圖1示的坐標(biāo)中已根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出了試管3中酶活性的曲線，請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)中畫出試管2中酶活性的曲線．
（5）蛙的紅細(xì)胞合成酶時(shí)所需要的ATP主要由有氧呼吸（過(guò)程）產(chǎn)生．
（6）為了探究原生質(zhì)層和滲透裝置中半透膜特性的不同，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：紫色洋蔥．
實(shí)驗(yàn)器具：如圖2的滲透裝置（不含溶液），光學(xué)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，刀片，吸水紙，擦鏡紙，滴管，記號(hào)筆等．
實(shí)驗(yàn)試劑：蒸餾水，0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液．部分實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下：
①選兩套滲透裝置，標(biāo)上代號(hào)X和Y．在兩個(gè)燒杯里均加入一定量的蒸餾水，分別在裝置X 和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液，均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致．滲透平衡時(shí)出現(xiàn)液面差的裝置有X（填代號(hào)）
②選兩片潔凈的載玻片，編號(hào)，在載玻片中央分別滴加蒸餾水，制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片并分別觀察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)．
③觀察臨時(shí)裝片中浸潤(rùn)在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化，兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是質(zhì)壁分離．
上述實(shí)驗(yàn)中最能體現(xiàn)兩種膜功能差異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是KNO3溶液中的細(xì)胞質(zhì)壁分離后會(huì)自動(dòng)復(fù)原．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)用1000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器，棉塞封口，裝入200mL培養(yǎng)液，接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng)，下列有關(guān)說(shuō)法正確的敘述是（　　）
A．改變培養(yǎng)液的pH值不影響K值（環(huán)境容納量）大小
B．可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)
C．取適量培養(yǎng)液滴于普通載玻片后對(duì)酵母菌準(zhǔn)確計(jì)數(shù)
D．若視野中酵母菌數(shù)量過(guò)多，可以先進(jìn)行稀釋后再計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列是與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)的示意圖或曲線，其中表示正確的是（　　）
A．B．
C．D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某研究小組欲將已知抗除草劑基因?qū)嗽|(zhì)體培育抗除草劑大豆．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）為獲得大量抗除草劑基因，可通過(guò)PCR技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，也可將其連接到質(zhì)粒上，通過(guò)大腸桿菌培養(yǎng)擴(kuò)增．
（2）制備葉片原生質(zhì)體的酶混合液中，一般含較高濃度的甘露醇，其目的是避免制備的原生質(zhì)體吸水脹破．酶混合液需通過(guò)過(guò)濾（G6玻璃砂漏斗）滅菌，才能用于無(wú)菌原生質(zhì)體的制備，整個(gè)無(wú)菌操作過(guò)程需在超凈臺(tái)中進(jìn)行．
（3）可通過(guò)顯微注射方法，直接將抗除草劑基因?qū)朐|(zhì)體的細(xì)胞核．此外，還可用聚乙二醇融合、電擊等方法導(dǎo)入．導(dǎo)入后的原生質(zhì)體需再生出細(xì)胞壁，經(jīng)持續(xù)分裂獲得愈傷組織，進(jìn)一步分化獲得再生植株并擴(kuò)大繁殖．
（4）利用帶有標(biāo)記的抗除草劑基因特殊片段與從轉(zhuǎn)基因植株提取的RNA進(jìn)行分子雜交，驗(yàn)證抗除草劑基因是否被整合到受體的細(xì)胞中并轉(zhuǎn)錄．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．農(nóng)田中害蟲的抗藥性越來(lái)越強(qiáng)，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．農(nóng)田噴灑了大量農(nóng)藥導(dǎo)致害蟲產(chǎn)生抗藥性變異
B．即使農(nóng)田未噴灑農(nóng)藥，害蟲也可能產(chǎn)生抗藥性變異
C．農(nóng)田噴灑農(nóng)藥后，淘汰了不抗藥的害蟲
D．噴灑農(nóng)藥的農(nóng)田中仍然有不抗藥的害蟲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．圖為生物體內(nèi)細(xì)胞呼吸過(guò)程的圖解，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）上述反應(yīng)中，在人體細(xì)胞中能發(fā)生的過(guò)程是①②④；酵母菌細(xì)胞中能發(fā)生的過(guò)程是①②③．（用數(shù)字表示）
（2）上述反應(yīng)中，能產(chǎn)生[H]的過(guò)程是①②；有水參與的過(guò)程是②；在線粒體中進(jìn)行的過(guò)程是②．（用數(shù)字表示）
（3）農(nóng)田被水淹后，農(nóng)作物的根部會(huì)變黑腐爛，這是因?yàn)檫M(jìn)行了上述過(guò)程①③所致（用數(shù)字表示），其場(chǎng)所是細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（4）糧食貯藏過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因?yàn)榧?xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生了水．

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同步練習(xí)冊(cè)答案