如圖甲、乙分別代表某種植物兩個(gè)不同個(gè)體的細(xì)胞的部分染色體與基因組成,其中高莖 (A)對(duì)矮莖(a)顯性,卷葉(B)對(duì)直葉(b)顯性,紅花(C)對(duì)白花(c)顯性.已知失去圖示三種基因中的任意一種,都會(huì)使配子致死,且甲、乙植物減數(shù)分裂過(guò)程中不發(fā)生交叉互換.
(1)該植物控制卷葉的基因B是一段
 
片段.在基因B的表達(dá)過(guò)程中,首先需要來(lái)自細(xì)胞質(zhì)的
 
(物質(zhì))穿過(guò)
 
層核膜進(jìn)入細(xì)胞核與基因B的特定部位結(jié)合,催化轉(zhuǎn)錄的進(jìn)行.
(2)由圖判斷乙植株發(fā)生了
 
,兩植株基因型是否相同:
 

(3)若要區(qū)分甲、乙植株,可選擇性狀為
 
植株進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn),甲的測(cè)交后代有
 
種表現(xiàn)型.乙植株產(chǎn)生配子的基因型及比例是
 

(4)甲、乙植株自交后代中,高莖卷葉植株所占比例分別為
 
 
考點(diǎn):基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,基因與性狀的關(guān)系,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示Aa為位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,bC、Bc位于另一對(duì)同源染色體上.乙圖中a、B位置發(fā)生了易位,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)基因是控制生物性狀遺傳的功能單位和結(jié)構(gòu)單位,是有遺傳效應(yīng)的DNA片段.轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶催化,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),合成場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)的核糖體,因此,在基因B的表達(dá)過(guò)程中,首先需要來(lái)自細(xì)胞質(zhì)的RNA聚合酶通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核與基因B的特定部位結(jié)合,催化轉(zhuǎn)錄的進(jìn)行,因而沒(méi)有直接通過(guò)膜結(jié)構(gòu).
(2)根據(jù)題意和圖示分析可知:控制高莖與矮莖、卷葉與直葉的兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上,所以乙圖中a、B位置發(fā)生了易位,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異.由于易位后的基因仍在同一細(xì)胞中,所以兩植株的基因型相同.
(3)測(cè)交是用雜種子一代個(gè)體與隱性個(gè)體雜交,所以要區(qū)分甲、乙植株,可選擇性狀為矮莖直葉白花的隱性個(gè)體植株進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn).由于B與c、b與C基因位于一對(duì)同源染色體上,而A與a位于另一對(duì)同源染色體上,所以甲植株測(cè)交后代有4種表現(xiàn)型.乙植株經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子有AbC、Aac、BbC、aBc,由于失去圖示三種基因中的任意一種,都會(huì)使配子致死,所以正常的配子的基因型只有AbC:aBc,其比例是1:1.
(4)甲植株AaBb自交后代高莖卷葉(A_B_)占
9
16
;乙自交后代中因?yàn)槿笔б环N配子,自交后代基因型有AAbbCC、AaBbCc、aaBBcc三種,比例為1:2:1,高莖卷葉占
1
2

故答案為:
(1)具有遺傳效應(yīng)的DNA    RNA聚合酶   0
(2)染色體結(jié)構(gòu)變異    相同
(3)矮莖直葉白花   4    AbC:aBc=1:1
(4)
9
16
   
1
2
點(diǎn)評(píng):本題考查基因的自由組合定律,有一定的難度,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)圖乙發(fā)生了染色體的交叉互換,導(dǎo)致兩種胚子致死.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的描述,不正確的是( 。
A、沒(méi)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的細(xì)胞也可以產(chǎn)生酶
B、煙草花葉病毒內(nèi)的酶能催化RNA的復(fù)制
C、RNA聚合酶有解旋和聚合的功能,具有專一性
D、構(gòu)成核糖體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的基本單位也能構(gòu)成酶

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)自然群落中的一條普通食物鏈的順序是( 。
A、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→異養(yǎng)生物
B、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級(jí)消費(fèi)者
C、異養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級(jí)消費(fèi)者
D、自養(yǎng)生物→次級(jí)消費(fèi)者→異養(yǎng)生物

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞周期示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答(能用圖中字母回答的,請(qǐng)用字母作答):
(1)為證明A時(shí)期細(xì)胞中發(fā)生的復(fù)雜變化,近年來(lái)采用的技術(shù)是
 

(2)從圖中可知,分裂間期應(yīng)包括
 
三個(gè)階段.
(3)B時(shí)期最明顯的變化是
 
的變化.
(4)一個(gè)細(xì)胞中,具有形態(tài)和數(shù)目完全相同的兩套染色體的是
 
時(shí)期(不考慮C途徑).
(5)D過(guò)程叫
 
,在生命過(guò)程中的
 
時(shí)期達(dá)到最大限度.
(6)如用秋水仙素處理分裂細(xì)胞,則可發(fā)生
 
過(guò)程,其作用的時(shí)期是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅的灰身和黑身、剛毛和截毛(剛毛變短,稱“截毛”)為兩對(duì)相對(duì)性狀,分別受基因A、a和D、d控制.科研小組用一對(duì)表現(xiàn)型都是灰身剛毛的雌雄果蠅進(jìn)行雜交試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其結(jié)果與理論分析不吻合,隨后又用這對(duì)果蠅進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),結(jié)果都如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)若一只果蠅的性染色體組成是XYY,原因是親代中
 
果蠅減數(shù)第
 
次分裂的后期發(fā)生異常所致.
(2)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)上述遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析,體色性狀中的顯性性狀是
 
.體色和剛毛長(zhǎng)短這兩對(duì)性狀中屬于伴性遺傳的是
 

(3)理論上子代中灰身剛毛雌果蠅的基因型有
 
種,灰身剛毛雌果蠅與黑身剛毛雌果蠅的比例為
 

(4)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不吻合的原因是基因型為
 
 
  的個(gè)體不能正常發(fā)育成活.若要進(jìn)一步獲得更明確的結(jié)論,可以選擇其他類型中
 
雌果蠅和
 
雄果蠅的純合體進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)(填寫表現(xiàn)型,XDY和XdY視為純合體).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示夏季時(shí)紅掌在不同遮光處理?xiàng)l件下凈光合速率的日變化曲線,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)適當(dāng)遮光葉綠素含量會(huì)增加,葉片對(duì)
 
光的吸收能力顯著增強(qiáng).
(2)a~b段葉肉細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所有
 

(3)M點(diǎn)時(shí),對(duì)紅掌體內(nèi)所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞來(lái)說(shuō),葉綠體消耗的CO2
 
 (填“大于”“等于”或“小于”)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量.
(4)30%遮光處理避免了強(qiáng)光照和過(guò)高溫度對(duì)植株的不利影響,與曲線Ⅱ相比,曲線Ⅰ未明顯出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象的原因是
 

(5)6:30左右,在不遮光的條件下適當(dāng)增加該植物周圍的CO2濃度,光合速率的變化情況基本不變,原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是有關(guān)光合作用與呼吸作用的圖解.據(jù)圖回答下列問(wèn)題

(1)圖中A過(guò)程表示
 
作用,它包括
 
反應(yīng)和
 
反應(yīng)兩個(gè)階段,反應(yīng)場(chǎng)所分別是
 
 

(2)圖中B表示
 
作用,它包括
 
呼吸和
 
呼吸兩種類型.甜菜塊根無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是
 
,大部分植物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是
 

(3)B釋放的能量,大部分以熱能的形式散失掉了,另一部分能量轉(zhuǎn)移到
 
中,供生命活動(dòng)直接利用.
(4)利用大棚種植蔬菜,如果遇上陰雨連綿的天氣,為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,應(yīng)適當(dāng)
 
(填“升高”或“降低”)溫度,以減少呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗
(5)圖中A過(guò)程中,光照不變,增加二氧化碳的濃度,C3
 
 C5
 
,有機(jī)物
 
(填“增加”或“減少”)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲為正常綠色植物的葉綠素a的吸收光譜、色素總吸收光譜以及光合作用的作用光譜(作用光譜表示各種波長(zhǎng)下植物的光合作用效率).圖乙表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,①一⑦代表各種物質(zhì),A、B代表兩種細(xì)胞器.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中的葉綠素a是以新鮮綠葉為材料提取的,提取葉綠體中的色素需要使用的化學(xué)藥品有
 
.將一束陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡分光后照射在白色屏幕上,將提取的一試管葉綠體色素提取液放到屏幕與三棱鏡之間,觀察到的現(xiàn)象是
 

(2)當(dāng)葉綠素a缺乏時(shí),圖乙中
 
過(guò)程產(chǎn)生⑥的量會(huì)
 
,此過(guò)程發(fā)生的主要能量變化是
 

(3)圖乙中⑥以
 
方式進(jìn)入A中,參與的生化反應(yīng)過(guò)程是
 
.把該植物突然從光下移到黑暗處,其他條件不變,則圖乙中①④的含量變化分別是
 
;若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí),則圖乙中①→②→①的循環(huán)
 
 (能/不能)進(jìn)行,原因是
 

(4)在密閉的溫室環(huán)境中,如遇陰雨天,可采取
 
措施提高產(chǎn)量.
(5)為了探究高溫(30℃)對(duì)小麥葉片與玉米葉片光合作用影響程度的差異,研究小組設(shè)計(jì)了下表所示的實(shí)驗(yàn)方案.
組別材料實(shí)驗(yàn)條件CO2吸收量(mg/100cm2葉?小時(shí))
1小麥
葉片
25℃a
230℃b
3玉米
葉片
25℃c
430℃d
①若實(shí)驗(yàn)測(cè)得c=d,則說(shuō)明
 

②有人認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)方案可去掉1、3組,由2、4組直接比較就能達(dá)到目的.你認(rèn)為該做法是否可行?
 
.請(qǐng)簡(jiǎn)述理由:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是以種植番茄為主的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)字代表能量數(shù)值,單位是J/(cm2?y),請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)圖中直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是能進(jìn)行
 

(2)若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/(cm2?y),A、B、C 三個(gè)種群中,未被利用的能量占其同化量比例最高的是
 
 種群,從能量流動(dòng)的角度分析,造成這種現(xiàn)象的最主要原因是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是
 

(4)人們研究該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的目的是
 
.為了達(dá)到目的,常采用
 
 方法來(lái)抑制害蟲(chóng)的數(shù)量.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案