操作 順序 | 操作項(xiàng)目 | 試管 | |
1號(hào) | 2號(hào) | ||
A | 注入可溶性淀粉溶液 | 2mL | - |
B | 注入蔗糖溶液 | - | 2mL |
C | 注入淀粉酶溶液 | 2mL | 2mL |
分析 1、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究酶的專一性,實(shí)驗(yàn)的自變量是底物的種類(淀粉和蔗糖,均為非還原性糖),因變量是否有還原性糖產(chǎn)生(通過與斐林試劑反應(yīng)出現(xiàn)磚紅色沉淀進(jìn)行檢測),其它變量屬于無關(guān)變量.
2、本實(shí)驗(yàn)的原理是淀粉酶能催化淀粉水解形成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀.
解答 解:(1)由題干和實(shí)驗(yàn)的自變量是淀粉溶液和蔗糖溶液,α淀粉酶溶液、淀粉溶液和蔗糖溶液的加入量是無關(guān)變量,因此表格中操作應(yīng)該是加入α淀粉酶溶液.
(2)試管內(nèi)的液體混合均勻保溫反應(yīng)一段時(shí)間后,取出用斐林試劑檢測是否發(fā)生反應(yīng).
(3)淀粉酶能將可溶性淀粉分解成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀,淀粉酶不能將蔗糖分解成葡萄糖,蔗糖不與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:1號(hào)試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,2號(hào)試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀.
(5)唾液淀粉酶最適溫度為37攝氏度左右,所以在第二步里面要把試管下半部浸到37℃左右的熱水中.20℃低于酶的最適溫度,酶活性低,故水解產(chǎn)生的還原糖少.
故答案為:
(1)淀粉酶溶液
(2)斐林試劑
(3)1號(hào)試管里呈磚紅色,2號(hào)試管里無磚紅色
(5)20℃低于酶的最適溫度,酶活性低,水解產(chǎn)生的還原糖少
點(diǎn)評 本題考查酶的專一性和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治龀鰧?shí)驗(yàn)的自變量、因變量和實(shí)驗(yàn)原理并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、評價(jià)和完善是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年云南省大理州大理市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•大理市校級(jí)期末)在光照最強(qiáng)的夏季中午,葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3、C5和ATP的含量變化情況依次是( )
A.升、降、升 B.降、升、升
C.降、升、降 D.升、降、降
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 比較甲、乙兩湖的光合速率可知受到污染的湖是甲湖 | |
B. | 甲湖水深超過10m的區(qū)域主要分布的生物成分是分解者 | |
C. | 甲、乙兩湖中植物的分層分布直接與光照有關(guān) | |
D. | 甲湖固定的太陽能總量和能量傳遞效率都比乙湖高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒的數(shù)量、T細(xì)胞的數(shù)量、抗體的濃度 | |
B. | 病毒的數(shù)量、抗體的濃度、T細(xì)胞的數(shù)量 | |
C. | 抗體的濃度、病毒的數(shù)量、T細(xì)胞的數(shù)量 | |
D. | 抗體的濃度、T細(xì)胞的數(shù)量、病毒的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子是一種高能磷酸化合物 | |
B. | ATP由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成 | |
C. | ATP水解時(shí)可以同時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)游離的Pi | |
D. | 正常細(xì)胞中ATP與ADP的含量很高,能滿足細(xì)胞的正常生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 15N、32P | B. | 35S和32P | C. | 15N、35S | D. | 15N、35S和32P |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 這些蠕蟲和細(xì)菌都是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者 | |
B. | 蠕蟲與細(xì)菌的關(guān)系屬于互利共生 | |
C. | 這些細(xì)菌不可能進(jìn)行有絲分裂 | |
D. | 蠕蟲與細(xì)菌所需的能量主要來自細(xì)胞的有氧呼吸 |
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