圖1表示細(xì)胞分裂的細(xì)胞周期示意圖,圖2表示溫度對酶活性影響示意圖,圖3表示某一植物在夏天一晝夜二氧化碳吸收量的變化圖,對下列三幅圖的描述正確的是( 。
A、圖1中c階段X射線照射可誘發(fā)基因突變,d階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B、圖2中的溫度在a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C、圖3中c點(diǎn)時(shí)二氧化碳吸收量減少,是由于圖2所示的酶活性降低的原因而引起的
D、若某細(xì)胞處于圖3的d點(diǎn)時(shí)期,可同時(shí)處于圖1的d時(shí)期
考點(diǎn):細(xì)胞周期的概念,探究影響酶活性的因素,影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:1、分析圖1可知,a、c是分裂間期,發(fā)生DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成.b、d是分裂期,完成細(xì)胞分裂.紡錘體在細(xì)胞分裂前期生成.秋水仙素的作用機(jī)理是抑制紡錘體的形成.
2、圖2可知,在一定溫度范圍內(nèi),隨著溫度逐漸升高酶的活性逐漸升高;當(dāng)溫度超過一定值時(shí),隨溫度升高時(shí)酶的活性逐漸降低;溫度過高時(shí),能酶變性失活.
3、圖3可知,當(dāng)時(shí)間在a點(diǎn)之前和e點(diǎn)之后這段時(shí)間沒有光照,植物只進(jìn)行呼吸作用,a點(diǎn)前二氧化碳量最多.a(chǎn)b段,隨著光照強(qiáng)度逐漸增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng),二氧化碳吸收增多;bc段由于光照強(qiáng)度太強(qiáng),氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收逐漸降低;de段,隨著光照強(qiáng)度逐漸降低,光合作用強(qiáng)度逐漸降低,二氧化碳吸收減少.
解答: 解:A、圖1表示細(xì)胞增殖周期,a、c表示分裂間期,b、d表示分裂期,c階段用x射線照射可誘發(fā)基因突變,d階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成,故A正確;
B、圖2中a溫度時(shí),低溫沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu),只是抑制了酶活性,故B錯(cuò)誤;
C、圖3中,bc段是由于溫度升高,導(dǎo)致氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足,此時(shí)C3含量由于產(chǎn)生減少、消耗不變而下降,de段是由于光照強(qiáng)度降低,此時(shí)C3含量由于產(chǎn)生不變、消耗減少而升高,故C錯(cuò)誤;
D、某細(xì)胞處于圖3的d點(diǎn)時(shí)期,說明此細(xì)胞是成熟的植物細(xì)胞,不能進(jìn)行細(xì)胞分裂,故D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評:本題考查與圖象相關(guān)的知識,意在考查學(xué)生對不同知識點(diǎn)的圖形分析的能力及綜合解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣.設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了,還是將生長素分解了.

(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了如圖1所示的實(shí)驗(yàn),你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是
 
.你獲得這一結(jié)論的理由是
 

(2)另一同學(xué)做了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖2中乙),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長情況.
①若胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了.
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光將生長素分解了.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是一些關(guān)于遺傳變異的說法,你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是(  )
①基因型為Dd的豌豆在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),會產(chǎn)生雌雄兩種配子,其數(shù)量比接近1:1
②基因自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)是:在F1產(chǎn)生配子時(shí)等位基因分離,(非同源染色體上的)非等位基因自由組合
③將綠色不飽滿豆莢豌豆的花粉(基因型為Aabb),人工傳到黃色飽滿豆莢豌豆的雌蕊柱頭上(基因型為aaBb),則當(dāng)年的所結(jié)豌豆的豆莢有四種類型
④染色體中DNA的核苷酸數(shù)量、種類、序列三者之一發(fā)生改變都會引起染色體變異.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的耳朵有的有耳垂,有的無耳垂.某醫(yī)學(xué)小組調(diào)查了人群中有耳垂性狀和無耳垂性狀的遺傳情況,統(tǒng)計(jì)情況如表:(控制耳垂的基因用A、a表示)下列說法不正確的是( 。
親代表型
子代表型
第一組 第二組 第三組
雙親全為有耳垂 雙親中只有一方有耳垂 雙親全為無耳垂
有耳垂 120 120
無耳垂 74 98 子代均為無耳垂
A、據(jù)上表中第一組的調(diào)查結(jié)果可以判斷出,顯性性狀是有耳垂,隱性性狀是無耳垂
B、從第三組的調(diào)查結(jié)果基本可以判斷出,隱性性狀是無耳垂
C、第二組家庭中父親如果有耳垂,其基因型一定是Aa
D、在第一組的抽樣家庭中,雙親的基因型組合方式可能是AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾的兩條遺傳定律分別對應(yīng)于減數(shù)分裂哪個(gè)時(shí)期的染色體行為( 。
A、分離定律:減I前期;自由組合定律:減II前期
B、分離定律:減I后期;自由組合定律:減II后期
C、分離定律:減I后期;自由組合定律:減I后期
D、分離定律:減II前期;自由組合定律:減II前期

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科目:高中生物 來源: 題型:

從生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次分析,下列正確的是( 。
A、一個(gè)細(xì)菌只是細(xì)胞層次
B、高等動物和高等植物都具有器官和系統(tǒng)
C、高等動物:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D、一個(gè)池塘中的所有動物可以看成是一個(gè)群落

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科目:高中生物 來源: 題型:

蛋白質(zhì)功能的發(fā)揮并非依靠單個(gè)蛋白質(zhì)獨(dú)立起作用,蛋白質(zhì)相互作用才是執(zhí)行功能的主要途徑.下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、蛋自質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者
B、蛋白質(zhì)間的結(jié)構(gòu)差異與肽鍵結(jié)構(gòu)差異有關(guān)
C、蛋白質(zhì)占細(xì)胞干重一半以上
D、蛋白質(zhì)具有信息傳遞功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

大亞灣附近海域中珍珠貝與水母、魚類、節(jié)肢動物、棘皮動物等生物生活在一起.這些生物構(gòu)成了( 。
A、食物鏈B、群落
C、種群D、生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可用于檢測蛋白質(zhì)的試劑及反應(yīng)呈現(xiàn)的顏色是( 。
A、蘇丹Ⅲ染液;橘黃色
B、雙縮脲試劑;紫色
C、碘液;藍(lán)色
D、斐林試劑(本尼迪特試劑);磚紅色

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