【題目】圖1和圖2是某興趣小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究H2O2分解的條件而繪制的曲線圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖1和圖2所代表的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的自變量依次為____________、____________。
(2)由圖1可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是過(guò)氧化氫酶具有________。
(3)圖2中限制ab段和bc段O2產(chǎn)生速率的主要因素是____________、____________。
(4)該興趣小組還根據(jù)圖3做了關(guān)于溫度影響酶活性的實(shí)驗(yàn),探究經(jīng)過(guò)t4溫度處理的酶,當(dāng)溫度降低到t3時(shí),其活性是否可以恢復(fù)到較高水平。關(guān)于變量的設(shè)置:取3支試管,編號(hào)為A、B、C,各加入適宜濃度的該酶溶液1 mL;A和B作為對(duì)照組應(yīng)分別在溫度為________和________水浴裝置中保溫適宜時(shí)間,C作為實(shí)驗(yàn)組的處理為___________________________________。
【答案】催化劑種類 H2O2濃度 高效性 H2O2濃度 過(guò)氧化氫酶數(shù)量(濃度) t3 t4 先在溫度為t4水浴裝置中保溫適宜時(shí)間,后在溫度為t3水浴裝置中保溫適宜時(shí)間
【解析】
相對(duì)于最適溫度而言,高溫、低溫都會(huì)影響酶的活性,但并不相同,過(guò)高溫度會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致酶變性失活,低溫則不會(huì),酶的活性減弱在溫度恢復(fù)適宜時(shí)可恢復(fù)。
(1)由圖1可知,開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi),隨著反應(yīng)時(shí)間的延長(zhǎng),加入不同催化劑的組反應(yīng)速率不同,但由于反應(yīng)的底物的量是相同的,故最終生成氧氣的總量是相同的,根據(jù)分析可知,造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是兩組中的催化劑的種類不同,即圖1中實(shí)驗(yàn)的自變量為催化劑的種類,圖2中在一定過(guò)氧化氫濃度范圍內(nèi),隨著過(guò)氧化氫濃度的增加,反應(yīng)速率發(fā)生變化,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的自變量是H2O2濃度。
(2)圖1中在未達(dá)到反應(yīng)平衡時(shí),加入過(guò)氧化氫酶的反應(yīng)速率大于加入FeCl3的反應(yīng)速率,說(shuō)明過(guò)氧化氫酶具有高效性。
(3)圖2中ab段隨著過(guò)氧化氫濃度的增加,氧氣產(chǎn)生速率加快,說(shuō)明ab段的限制因素是過(guò)氧化氫濃度,bc段隨著過(guò)氧化氫濃度的增加,氧氣產(chǎn)生速率不再增加,說(shuō)明bc段過(guò)氧化氫酶已經(jīng)飽和,故過(guò)氧化氫酶的濃度是該段的限制因素。
(3)該實(shí)驗(yàn)為探究經(jīng)過(guò)t4溫度處理的酶,當(dāng)溫度降低到t3時(shí),其活性是否可以恢復(fù)到較高水平。故需要設(shè)置t3和t4溫度下的組作為對(duì)照組,同時(shí)還應(yīng)該設(shè)置一組經(jīng)過(guò)t4溫度處理的酶,在將溫度降低到t3的組作為實(shí)驗(yàn)組,并將該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與t3和t4溫度下的組進(jìn)行比較,可得出相應(yīng)結(jié)論。故A和B作為對(duì)照組應(yīng)分別在溫度為t3和t4水浴裝置中保溫適宜時(shí)間,C作為實(shí)驗(yàn)組的處理為先在溫度為t4水浴裝置中保溫適宜時(shí)間,后在溫度為t3水浴裝置中保溫適宜時(shí)間。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列學(xué)說(shuō)是由達(dá)爾文提出的是( )
A.用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)B.自然選擇學(xué)說(shuō)C.中性學(xué)說(shuō)D.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”是我國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一。下圖表示“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”的物質(zhì)和能量流動(dòng),據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)土壤中的蚯蚓屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的_________,寫出圖中包含的食物網(wǎng)___________。
(2)若人們的動(dòng)物性與植物性食物比例為2:3,該生態(tài)系統(tǒng)中豆科植物固定的太陽(yáng)能為人和牲畜
提供mkJ能量,則人最多能獲得_______kJ能量。
(3)我們祖先維持了幾千年的土壤肥力的原因,一是種植了豆科植物,依靠與其________(填種間關(guān)系)的根瘤菌固氮;二是施加有機(jī)肥,使氮、磷、鉀等元素得到反復(fù)利用,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的__________功能。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕M合最合理的是( )
選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)材料 | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span> |
A | 西瓜果肉 | 鑒定還原性糖 |
B | 豬成熟紅細(xì)胞 | 提取DNA分子 |
C | 洋蔥鱗片葉外表皮 | 觀察DNA與RNA的分布 |
D | 黑藻葉片 | 觀察葉綠體 |
A.A
B.B
C.C
D.D
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示的是控制正常酶1的基因突變后所引起的氨基酸序列的改變。①、②兩種基因突變分別是
A. 堿基對(duì)的替換 堿基對(duì)的缺失
B. 堿基對(duì)的缺失 堿基對(duì)的增添
C. 堿基對(duì)的替換 堿基對(duì)的增添或缺失
D. 堿基對(duì)的增添或缺失 堿基對(duì)的替換
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面的圖為甲某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖,圖為其中一個(gè)生理過(guò)程的模式圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
脯氨酸 | CCA、CCC CCU、CCG | 蘇氨酸 | ACU、ACC ACA、ACG |
甘氨酸 | GGU、GGA GGG、GGC | 繳氨酸 | GUU、GUC GUA、GUG |
(1)從圖中分析,基因表達(dá)過(guò)程中轉(zhuǎn)錄的發(fā)生場(chǎng)所有____________________。
(2)圖中[Ⅲ]攜帶的氨基酸是____________。
(3)用α鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少,那么推測(cè)α鵝膏蕈堿抑制的過(guò)程是______(填序號(hào))。
(4)圖乙為圖甲中①過(guò)程,圖中的b和d二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是________________。圖中a是一種酶分子,它能促進(jìn)c的合成,其名稱為____________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲是人體正常細(xì)胞的一對(duì)常染色體(用虛線表示)和一對(duì)性染色體(用實(shí)線表示),其中A、a表示基因,突變體Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ是甲的幾種突變細(xì)胞。下列分析錯(cuò)誤的是
A. 從正常細(xì)胞到突變體I可通過(guò)有絲分裂形成
B. 突變體Ⅱ的形成可能是染色體缺失所致
C. 突變體Ⅲ形成的類型是生物變異的根本來(lái)源
D. 甲所示的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)正常減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中基因型為aX配子的概率是0或1/2
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中,為防止自花授粉應(yīng)( )
A.將花粉涂在雌蕊柱頭上
B.采集另一植株的花粉
C.除去未成熟花的雄蕊
D.人工傳粉后套上紙袋
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為神經(jīng)遞質(zhì)合成酶基因復(fù)制、表達(dá)的有關(guān)過(guò)程。下列相關(guān)分析中錯(cuò)誤的是
A. ①②過(guò)程都需要DNA的雙鏈做模板
B. 若要提取該基因的mRNA,只能選擇神經(jīng)細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料
C. 圖中①、②、③過(guò)程均發(fā)生發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
D. 囊性纖維病體現(xiàn)了基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)的控制,屬于基因?qū)ι镄誀畹闹苯涌刂?/span>
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