番茄莖的顏色由一對等位的基因R和r控制.現(xiàn)在紫莖A、紫莖B和綠莖C三株番茄,經(jīng)相互雜交,結(jié)果如下:
第一組:紫莖 A×紫莖B→紫莖
第二組:紫莖 B×綠莖C→紫莖
第三組:紫莖 A×綠莖C→紫莖、綠莖
根據(jù)上述結(jié)果,請分析回答
(1)番茄莖的
 
顏色為顯性性狀.
(2)紫莖A、紫莖B和紫莖C的基因型依次為
 
 
、
 

(3)第二組雜交后所得紫莖番茄,經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配于種類有
 
種,比例為
 
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:1、判斷顯隱性:根據(jù)第二組,紫莖 B×綠莖C→紫莖,說明紫莖是顯性性狀,綠莖是隱性性狀,并且紫莖B的基因型為RR,綠莖C的基因型為rr;
2、判斷各組的基因型:第三組,紫莖 A×綠莖C→紫莖、綠莖,說明紫莖A的基因型是Rr,綠莖C的基因型是rr;
第一組,紫莖 A(Rr)×紫莖B→紫莖,說明紫莖B的基因型是RR.
解答: 解:(1)番茄莖的紫色顏色為顯性性狀.
(2)紫莖A、紫莖B和紫莖C的基因型依次為Rr、RR、rr.
(3)第二組雜交后所得紫莖番茄,RR×rr→Rr,Rr經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配于種類有2種R、r,比例為1:1.
故答案為:
(1)紫色
(2)Rr   RR     rr
(3)2     1:1
點評:本題結(jié)合圖表,考查基因分離定律及應(yīng)用,意在考查考生分析圖表提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用文字及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

基因工程中的“分子縫合針”是(  )
A、DNA聚合酶
B、限制性內(nèi)切酶
C、質(zhì)粒等運(yùn)載體
D、DNA連接酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一為科學(xué)家提供的大氣中每月平均二氧化碳濃度圖,圖乙為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖,“甲、乙、丙”表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分,“a-g”表示生理過程.根據(jù)下列相關(guān)敘述回答問題:

(1)圖一所示大氣中CO2濃度逐漸升高,主要途徑是
 

(2)如圖二所示甲在生態(tài)系統(tǒng)的成分為
 
,在生物群落內(nèi)部碳主要以
 
形式進(jìn)行傳遞.
(3)若圖中乙物種為食草動物,當(dāng)看到青草明顯減少時,部分個體會另覓取食地,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能.
(4)為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中乙種群數(shù)量,某研究小組捕獲了100只乙,經(jīng)標(biāo)記后放回.一段時間后,重新捕獲100只,其中有10只帶有標(biāo)記.在該生態(tài)系統(tǒng)中,乙的種群數(shù)量大約為
 
只.
(5)若某種群乙年初時的個體數(shù)為100,年末時為110,其中新生個體數(shù)為20,死亡個體數(shù)為10,則該種群的年出生率為
 
,種群的增長率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為碳循環(huán)示意圖,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分.下列敘述不正確的是( 。
A、圖中①表示光合作用,④⑤⑥表示細(xì)胞呼吸作用
B、①⑦⑧過程以CO2的形式進(jìn)行,②③過程以有機(jī)物的形式進(jìn)行
C、圖中Ⅳ表示分解者,不能為生產(chǎn)者提供能量
D、圖中還應(yīng)存Ⅱ→Ⅰ和Ⅲ→Ⅰ的過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1甲是某生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)、能量利用途徑部分示意圖,圖1乙表示能量流經(jīng)豬群的示意圖.請分析回答:

(1)昔日的荒山禿嶺被改造為今天的生態(tài)農(nóng)場,屬于群落的
 
演替.
(2)圖1乙中A表示豬的攝入量,D表示豬自身的呼吸消耗量,那么C中能量表示
 

(3)以能量傳遞效率為10%計算,若該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物固定了5x 108KJ能量,蚯蚓從農(nóng)作物獲得的總能量為1.2x 107KJ,那么豬和雞可以從農(nóng)作物獲得能量共
 
KJ.
(4)燃燒沼氣為雞舍增加照明時間,可以增加產(chǎn)蛋量,這說明
 
離不開生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞.
(5)下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述錯誤的是
 

A.通過增加生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈和營養(yǎng)級,可以使能量傳遞效率得到提高
B.生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)原則是能量的多級利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
C.生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性更高
D.生態(tài)農(nóng)業(yè)可以有效減少對環(huán)境的污染
(6)選取生理狀態(tài)良好的玉米植株,保持溫度、CO2濃度等恒定,測定不同光照強(qiáng)度條件CO2的吸收速率(umol/h).請回答:
①B點時,葉肉細(xì)胞的光合作用速率
 
呼吸作用速率(填“大于”或“小于”或“等于”);
②由圖2可知,若在C所對應(yīng)的光照強(qiáng)度,光照8h再黑暗16h,一晝夜該植株從環(huán)境中吸收了
 
umol的CO2

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科目:高中生物 來源: 題型:

限制性內(nèi)切酶的特點是( 。
A、識別特定的核苷酸序列和具有特定的酶切位點
B、只能識別GAATTC序列
C、識別黏性末端
D、切割質(zhì)粒DNA的標(biāo)記基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于限制酶的說法不正確的是(  )
A、限制酶主要從原核生物中分離純化而來
B、不同的限制酶識別不同的核苷酸序列
C、限制酶的作用只是用來提取目的基因
D、能識別特定的核苷酸序列,體現(xiàn)了酶的專一性

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因分離定律體現(xiàn)于下列哪一細(xì)胞分裂時期( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個白化病的女兒,他們希望第二胎生一個健康的男孩,此愿望得以實現(xiàn)的概率是(  )
A、
1
4
B、
1
3
C、
3
8
D、
3
4

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