【題目】下圖甲是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)示意圖，圖乙為生態(tài)學(xué)家對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行能量流動(dòng)研究的結(jié)果[單位為×107J/（hm2·a）]，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）無機(jī)環(huán)境中的碳元素進(jìn)入草原群落的途徑是________（填圖甲中字母）。若此草原向森林群落演替，則這一過程中，生產(chǎn)者CO2的吸收量將_____大于、小于、等于） 整個(gè)生物群落排出的CO2量，生態(tài)系統(tǒng)的____穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

（2）據(jù)圖乙分析，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為____J/（hm2·a），能量從第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為_________。

（3）據(jù)圖中的能量值分析，說明生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有______的特點(diǎn)。

（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，狼能夠依據(jù)鼠留下的氣味去捕食，鼠同樣也能夠依據(jù)狼的氣味或行為躲避獵捕。狼和鼠的氣味屬于________信息；狼和鼠的數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定，說明該信息作用是____。

【答案】 a 大于 抵抗力 2.5×1011 3% 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減 化學(xué) 能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

【解析】試題分析：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和能量流動(dòng)的過程，弄清營養(yǎng)級(jí)能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過程。圖甲是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)示意圖，其中a表示光合作用；b、c表示捕食關(guān)系；e表示流向分解者的能量；d表示呼吸作用。圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖，除了第一營養(yǎng)級(jí)外，每個(gè)營養(yǎng)級(jí)的攝入量=同化量+糞便量，其中同化量中有一部分用于其生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)，另一部分呼吸作用中以熱能的形式散失。

（1）無機(jī)環(huán)境中的碳元素進(jìn)入草原群落的途徑是a（光合作用）。若此草原向森林群落演替，則這一過程中，生產(chǎn)者CO2的吸收量將大于整個(gè)生物群落排出的CO2量，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

（2）據(jù)圖乙分析，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為2.5×1011J/（hm2a），能量從第二營養(yǎng)級(jí)（鼠）到第三營養(yǎng)級(jí)（狼）的傳遞效率為2.25÷75=3%。

（3）據(jù)圖中的能量值分析，說明生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。

（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，狼能夠依據(jù)鼠留下的氣味去捕食，鼠同樣也能夠依據(jù)狼的氣味或行為躲避獵捕。狼和鼠的氣味屬于化學(xué)信息；狼和鼠的數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定，說明該信息作用是能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞膜與細(xì)胞壁的伸縮性不同，B細(xì)胞失水較多時(shí)會(huì)發(fā)生 __________現(xiàn)象，此現(xiàn)象指的是__________和________的分離。

（2）細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜的細(xì)胞器是________（填結(jié)構(gòu)的名稱）；具有色素的細(xì)胞器是____________（填序號(hào)）。

（3）結(jié)構(gòu)5為______，在動(dòng)物細(xì)胞中的功能為_____；5在植物細(xì)胞有絲分裂過程中的作用是_____________。

（4）圖示結(jié)構(gòu)中，RNA、蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)進(jìn)出的通道是[ ]_________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】產(chǎn)生動(dòng)作電位時(shí)

A. Na+通道開放，Na+進(jìn)入細(xì)胞 B. Na+通道開放，Na+運(yùn)出細(xì)胞外

C. K+通道開放，K+進(jìn)入細(xì)胞 D. Na+通道關(guān)閉，K+運(yùn)出細(xì)胞外

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖所示的五個(gè)（15）家庭所患遺傳病類型各不相同，且致病基因均位于性染色體上。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）1號(hào)家庭所患遺傳病，在自然人群中男性與女性的患病率大小關(guān)系為____________。

（2）假設(shè)控制2號(hào)家庭的遺傳病的等位基因?yàn)锳、a，則該遺傳病的致病基因位于____________上。該家庭中男性的基因型為：____________。

（3）若從優(yōu)生角度考慮，對(duì)于3號(hào)和4號(hào)家庭來說，____________號(hào)家庭應(yīng)選擇優(yōu)先生男孩；___________號(hào)家庭應(yīng)選擇優(yōu)先生女孩。

（4）假設(shè)控制5號(hào)家庭的遺傳病的等位基因?yàn)锽、b，則該夫婦的基因型是______________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用脊蛙（去腦留脊髓的蛙）進(jìn)行反射弧分析實(shí)驗(yàn)，破壞縮腿反射弧在右后肢的部分結(jié)構(gòu)，觀察雙側(cè)后肢對(duì)刺激的收縮反應(yīng)，結(jié)果如如下表：

刺激部位

反應(yīng)

破壞前

破壞后

左后肢

左后肢收縮

右后肢收縮

左后肢收縮

右后肢不收縮

右后肢

左后肢收縮

右后肢收縮

左后肢不收縮

右后肢不收縮

上述結(jié)果表明，反射弧被破壞部分可能是 （ ）

A. 感受器 B. 傳入神經(jīng)和感受器 C. 效應(yīng)器和傳入神經(jīng) D. 效應(yīng)器

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在一個(gè)群落中，當(dāng)甲、乙兩個(gè)種群利用同一有限的資源時(shí)，種群間通常會(huì)發(fā)生（　�。�

A. 捕食 B. 互利共生 C. 寄生 D. 競爭

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1表示某植物根尖的不同區(qū)域，圖2是觀察該植物根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析并回答:

（1）觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇b處的__區(qū)細(xì)胞，④表示細(xì)胞生命歷程中的__。

（2）圖2步驟B處理的目的是__。步驟D需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓，其目的是__。

（3）某同學(xué)通過多次實(shí)驗(yàn)匯總得到處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)記錄如下：

細(xì)胞分裂時(shí)期

間期

前期

中期

后期

末期

總數(shù)

M

A

B

C

D

數(shù)值最大的字母是__，理由__。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】從克里克的中心法則，到RNA的干擾機(jī)制，科學(xué)家們不斷探索遺傳信息的流動(dòng)的機(jī)制。根據(jù)資料回答問題：

安德魯·法爾和克雷格·梅洛發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象（RNAi），他們認(rèn)為：雙鏈RNA一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)就會(huì)被一個(gè)稱為Dicer的特定的酶切割成21～23個(gè)核苷酸長的小分子干涉RNA（SiRNA）。Dicer能特異識(shí)別雙鏈RNA，以ATP依賴方式切割由外源導(dǎo)入或者由轉(zhuǎn)基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈RNA，切割產(chǎn)生的SiRNA片斷與一系列酶結(jié)合組成誘導(dǎo)沉默復(fù)合體（RISC）。激活的RISC通過堿基配對(duì)結(jié)合到與SiRNA同源的mRNA上，并切割該mRNA，RNA的一條鏈位通過堿基配對(duì)把復(fù)合mRNA 被切斷毀掉，RISC復(fù)合體連接到mRNA鏈上，導(dǎo)致蛋白質(zhì)不能合成，如下圖所示。

（1）克里克提出中心法則指出的遺傳信息傳遞路徑包括（請(qǐng)用箭頭和文字表示）____________，后來在RNA病毒和逆轉(zhuǎn)錄病毒中又發(fā)現(xiàn)了____、____信息傳遞路徑。根據(jù)RNAi機(jī)理，RNAi能使相關(guān)基因“沉默”，其實(shí)質(zhì)是遺傳信息傳遞中的________過程受阻。

（2）通過Dicer切割形成的SiRNA使基因“沉默”的條件是SiRNA上有_________的堿基序列。

（3）研究發(fā)現(xiàn)，某基因上堿基的改變也有可能導(dǎo)致生物性狀的變異。若有一親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變，則其子代的性狀不一定發(fā)生改變。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出兩種合理的解釋：

①____；②____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】現(xiàn)在種植的普通小麥?zhǔn)怯梢涣Ｐ←湣M斯卑爾脫山羊草、粗山羊草三種野生植物經(jīng)過遠(yuǎn)緣雜交，歷經(jīng)9000多年的自然選擇和人工種植而形成的。圖1為小麥進(jìn)化歷程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)的變化，其中①④表示育種過程。一粒小麥的產(chǎn)量低，二粒小麥的產(chǎn)量比一粒小麥高，但其面粉不能發(fā)面；普通小麥產(chǎn)量高，且其面粉可以發(fā)面。圖2是研究人員在誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍時(shí)的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果。請(qǐng)回答下列問題：

（1）圖1中，雜種F2高度不育的原因是_____________________。普通小麥的面粉可以發(fā)面，其相關(guān)基因來源于_________物種。

（2）由一粒小麥進(jìn)化到普通小麥的內(nèi)在因素是______________________，外在因素是_____________。

（3）圖1中，在自然環(huán)境下導(dǎo)致過程②和④發(fā)生的原因可能是______________________。

（4）據(jù)圖2分析，本實(shí)驗(yàn)的目的是探究___________對(duì)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍效果的影響，實(shí)驗(yàn)效果最好的處理方法是___________。

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