A. | 使細(xì)胞成為相對獨(dú)立的系統(tǒng) | B. | 主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì) | ||
C. | 進(jìn)行細(xì)胞之間的信息交流 | D. | 是細(xì)胞代謝的控制中心 |
分析 細(xì)胞膜的功能:
1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開,保障了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定.
2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞.
3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.
解答 解:A、細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開,保障了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定,D正確;
B、細(xì)胞膜的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì),B正確;
C、細(xì)胞膜能進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,C正確;
D、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生理解生物膜的流動鑲嵌模型、生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)等知識要點(diǎn),把握知識的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并應(yīng)用相關(guān)知識對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省高一上期末仿真生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013•青浦區(qū)一模)土豆在純空氣中貯藏1周,然后在純氮?dú)庵匈A藏1周,最后又置于純空氣中貯藏.在實(shí)驗(yàn)中測定了釋放的CO2,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.在第三周中多產(chǎn)生和釋放的CO2可能來源于( )
A.乙醇 B.丙酮酸 C.乳酸 D.NADPH
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分裂期的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 | |
B. | 細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)不變 | |
C. | 癌癥的形成是由于原癌基因與抑癌基因突變造成的,與人的年齡無關(guān) | |
D. | 凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)能力都下降,酶活性減弱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物 | |
B. | 酶只有在生物體內(nèi)才能起催化作用 | |
C. | 一種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng) | |
D. | 酶的作用條件溫和 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該化合物合成的場所最可能是核糖體 | |
B. | 該化合物與雙縮脲試劑混合后可能出現(xiàn)藍(lán)色 | |
C. | 該化合物可能用于精子、卵細(xì)胞的相互識別 | |
D. | 該化合物可能通過“-CO-NH-”將其基本單位連接起來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 試管嬰兒主要解決不孕不育問題 | |
B. | 胚胎移植前,若受、供體母牛為同種牛,不需要再進(jìn)行同期發(fā)情處理 | |
C. | 胰蛋白酶處理卵裂球獲得的細(xì)胞可直接移植到任何受體的子宮中繼續(xù)發(fā)育 | |
D. | 囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞和滋養(yǎng)層細(xì)胞在功能上的差異是由于遺傳物質(zhì)的不同造成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①③④ | D. | ①②③④ |
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