分析 分析題圖:在目的基因的左側(cè)只有B酶的識(shí)別位點(diǎn),右側(cè)只有C酶的識(shí)別位點(diǎn);質(zhì)粒上含有三種酶的識(shí)別位點(diǎn),其中T-DNA上含有酶A和酶B的識(shí)別位點(diǎn),因此應(yīng)選用酶B和酶C切取目的基因,選用酶A和酶B切割Ti質(zhì)粒.
解答 解:(1)在目的基因的左側(cè)只有B酶的識(shí)別位點(diǎn),右側(cè)只有C酶的識(shí)別位點(diǎn),因此應(yīng)該使用酶B和酶C切取抗蟲基因,應(yīng)該將目的基因插入T-DNA,而T-DNA中含有A酶和B酶的切割位點(diǎn),因此應(yīng)該使用酶A和酶B切割Ti質(zhì)粒.
(2)酶A和酶C切割形成的黏性末端相同,使用酶B和酶C切取抗蟲基因,使用酶A和酶B切割Ti質(zhì)粒,再用DNA連接酶連接兩者形成重組質(zhì)粒后,重組質(zhì)粒不含酶A的識(shí)別位點(diǎn),成功建構(gòu)的重組質(zhì)粒含有兩個(gè)酶C的識(shí)別位點(diǎn),因此用酶C處理重組質(zhì)粒將得到2個(gè)DNA片段.
(3)若抗蟲基因插入的位置在R基因內(nèi)部,能誘發(fā)植物形成腫瘤,故篩選出生根瘤植株即是成功導(dǎo)入抗蟲基因的棉花植株.
故答案為:
(1)酶B和酶C 酶A和酶B
(2)0 2
(3)生根瘤
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的技術(shù)和原理,要求考生識(shí)記基因工程的概念、原理、操作工具及操作步驟,能根據(jù)圖中限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)選擇合適的限制酶,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷解答.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
黑暗時(shí)O2吸收量/h | 5klx光照O2釋放量/h | 20klx光照O2釋放量/h | |
20℃ | 1.5mg | 2.5mg | 5mg |
10℃ | 0.5ng | 3.5mg | 5.5mg |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A曲線表示CO2吸收量,B曲線表示CO2產(chǎn)生量 | |
B. | 若全天光照,則30℃時(shí)該植株生長(zhǎng)情況最好 | |
C. | 40℃時(shí)該植株的光合速率等于呼吸速率 | |
D. | 若將該植株由光照下突然移至黑暗中,則C5的含量將下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3個(gè) | B. | 4個(gè) | C. | 5個(gè) | D. | 無(wú)法確定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素是以色氨酸為原料合成的蛋白質(zhì) | |
B. | 生長(zhǎng)素由植物體內(nèi)合成運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 | |
C. | 在失重狀態(tài)下的植物體內(nèi)不會(huì)發(fā)生生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸 | |
D. | 光照會(huì)抑制生長(zhǎng)素的合成,使植物具有向光性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水分 | B. | 糖類 | C. | 脂質(zhì) | D. | 蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的 | |
B. | 捕食者的存在對(duì)被捕食者有害無(wú)益 | |
C. | “精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟惡侠砝蒙镔Y源應(yīng)該借鑒的 | |
D. | 寄生關(guān)系使寄生者和宿主在生存斗爭(zhēng)的過(guò)程中共同進(jìn)化發(fā)展 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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