如圖為某同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)后畫的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段(“○”代表磷酸基團(tuán)),下列為幾位同學(xué)對(duì)此圖的評(píng)價(jià),其中正確的是( 。
A、甲說:“物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)上沒有錯(cuò)誤”
B、乙說:“只有一處錯(cuò)誤,就是U應(yīng)改為T”
C、丙說:“至少有三處錯(cuò)誤,其中核糖就改為脫氧核糖”
D、丁說:“如果說他畫的是RNA雙鏈則該圖應(yīng)是正確的”
考點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題:
分析:DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn):DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu);DNA的外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成的基本骨架,內(nèi)側(cè)是堿基通過氫鍵連接形成的堿基對(duì),堿基之間的配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則(A-T、C-G).據(jù)此答題.
解答: 解:A、DNA中含有的五碳糖應(yīng)為脫氧核糖,而不是核糖,同時(shí)DNA不含堿基U,而是含堿基T,A錯(cuò)誤;
B、圖中有三處錯(cuò)誤:①五碳糖應(yīng)為脫氧核糖,而不是核糖;②DNA不含堿基U,而是含堿基T;③兩個(gè)相鄰核苷酸之間的磷酸二酯鍵連接不正確,應(yīng)是前一個(gè)核苷酸的脫氧核糖與后一個(gè)核苷酸的磷酸基團(tuán)連接形成磷酸二酯鍵,B錯(cuò)誤;
C、由B選項(xiàng)可知圖中至少有三處錯(cuò)誤,C正確;
D、如果圖中畫的是RNA雙鏈,則兩個(gè)相鄰核苷酸之間的磷酸二酯鍵連接不正確,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題設(shè)計(jì)較為新穎,結(jié)合學(xué)生所畫DNA結(jié)構(gòu)圖,考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)、DNA和RNA的區(qū)別,要求考生識(shí)記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),掌握DNA和RNA分子的差別,能找出圖中的錯(cuò)誤之處,再準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)圖中①表示
 

(2)圖中②~⑤表示病菌被吞噬細(xì)胞吞噬消化后,形成
 
移動(dòng)到吞噬細(xì)胞的表面,刺激并活化細(xì)胞a,使之分泌白細(xì)胞介素-2,促進(jìn)細(xì)胞b的分裂.細(xì)胞a和細(xì)胞b分別表示
 
 

(3)抗體在細(xì)胞c內(nèi)從合成到分泌的過程中直接相關(guān)的細(xì)胞器有
 
.抗體通過
 
方式被分泌到細(xì)胞外.
(4)⑥過程除了形成細(xì)胞c外,還會(huì)形成
 
,留待以后對(duì)同一類型病原體的再次入侵作出快速而猛烈的反應(yīng).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

材料一:科學(xué)家已經(jīng)證明禽流感病毒基因由8個(gè)負(fù)鏈RNA片斷組成.這8個(gè)片段編碼病毒蛋白.病毒的RNA分為三類,即正鏈RNA〔(+)RNA〕、負(fù)鏈RNA〔(-)RNA〕和逆轉(zhuǎn)錄RNA,分別存在于三種不同類型的病毒中.正鏈RNA能與核糖體結(jié)合,具有mRNA 功能;負(fù)鏈RNA必須在病毒顆粒攜帶的轉(zhuǎn)錄酶的作用下轉(zhuǎn)錄成(+)RNA才具有mRNA 功能;逆轉(zhuǎn)錄RNA在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA,整合到寄主的DNA中,再轉(zhuǎn)錄合成Mrna.
據(jù)此回答下列問題:
(3)禽流感病毒有許多變異類型的主要原因是:
 

(4)禽流感病毒在寄主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行遺傳信息表達(dá)過程可概括為:(用文字和箭頭表示)
 

材料二:1993年美國(guó)Mcrok實(shí)驗(yàn)室的幾位科學(xué)家用甲型流感病毒基因片段經(jīng)肌肉注射到小鼠體內(nèi),出乎意料的發(fā)現(xiàn)小鼠增強(qiáng)了免疫力.于是有人提出了“RNA疫苗”這個(gè)新概念,這個(gè)概念的出現(xiàn)是免疫學(xué)發(fā)展史上的一次革命.請(qǐng)據(jù)此回答:
(5)“RNA疫苗”在人體細(xì)胞內(nèi)表達(dá)合成的蛋白質(zhì)是抗體嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是(  )
A、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定含有葉綠體
B、水稻細(xì)胞中的中心體參與細(xì)胞有絲分裂
C、人的漿細(xì)胞和骨髓造血干細(xì)胞都有細(xì)胞周期
D、噬菌體、乳酸菌、酵母菌都含有核糖體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的生理效應(yīng),相關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、將一盆栽植物水平放置,植物根和莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度都高于遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度
B、給植物單側(cè)光照,莖的向光側(cè)與背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度可分別與圖中的c、g點(diǎn)濃度對(duì)應(yīng)
C、植物表現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)時(shí),頂芽和鄰近側(cè)芽處的生長(zhǎng)素濃度可分別與圖中b、f點(diǎn)濃度對(duì)應(yīng)
D、濃度為10-7 mol/L 的生長(zhǎng)素溶液抑制根和芽的生長(zhǎng),促進(jìn)莖的生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物與環(huán)境、生物進(jìn)化的說法錯(cuò)誤的是( 。
A、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為自然選擇作用于個(gè)體,而生物進(jìn)化的基本單位是種群
B、群落演替到頂級(jí)階段時(shí),各種群數(shù)量和群落結(jié)構(gòu)能保持相對(duì)穩(wěn)定
C、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)重要功能
D、不同物種的共同進(jìn)化,形成了基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

“探究培養(yǎng)液中酵母菌中群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中,錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法是( 。
A、將適量的培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理,然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后,從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液
C、若取樣的小方格中酵母菌過多,可選擇鄰近的一個(gè)小方格計(jì)數(shù)
D、對(duì)壓在小方格界線上的酵母菌,只計(jì)數(shù)上下兩條界線上的酵母菌

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是測(cè)定了某種生物的細(xì)胞對(duì)甲、乙兩種物質(zhì)吸收的速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成的曲線,請(qǐng)仔細(xì)分析后,你認(rèn)為下列四種說法中正確的是( 。
A、甲物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散,乙物質(zhì)是自由擴(kuò)散
B、甲物質(zhì)是自由擴(kuò)散,乙物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散
C、乙醇進(jìn)入細(xì)胞的方式與乙物質(zhì)相同
D、K+進(jìn)入細(xì)胞的方式與甲物質(zhì)相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)代謝終產(chǎn)物CO2的形成場(chǎng)所是( 。
A、肺泡B、血液
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D、線粒體

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案