18．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中逐年引入一定數(shù)量的三種生物A、B、C，這三種生物之間存在著一定的種間關(guān)系，其種群密度隨時(shí)間的變化如下圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．物種A、B之間是捕食關(guān)系
B．物種B、C之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C．物種A的種群密度減小會(huì)使物種C的種群密度間接增大
D．增大物種A、C的種群密度會(huì)增加物種B的環(huán)境容納量

分析 1、競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等；
2、捕食：一種生物以另一種生物為食；
3、寄生：種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活；
4、互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．

解答 解：A、根據(jù)曲線圖可以判斷A物種與B物種之間為捕食關(guān)系，B為捕食者，A為被捕食者，A正確；
B、根據(jù)曲線圖可以判斷物種B、C之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，B正確；
C、B為捕食者，A為被捕食者，則物種A的種群密度減小會(huì)使物種B的種群密度減小，物種B、C之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，故可導(dǎo)致物種C的種群密度間接增大，C正確；
D、環(huán)境容納量是指特定環(huán)境所能容許的種群數(shù)量的最大值．增大物種A、C的種群密度不會(huì)增加物種B的環(huán)境容納量，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題以曲線圖的形式，考查生物的種間關(guān)系，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）綠色植物可以通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，可以通過(guò)呼吸作用將二氧化碳釋放到大氣中．
（2）圖中能量使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)．
（3）生態(tài)系統(tǒng)中能量的貯存與釋放離不開(kāi)物質(zhì)的合成與分解過(guò)程．
（4）生物圈賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)：它是一個(gè)在物質(zhì)上自給自足的生態(tài)系統(tǒng)．
（5）由于石油、煤等化學(xué)燃料在短時(shí)期被開(kāi)采利用，使以二氧化碳為主的一些氣體在大氣中積累，會(huì)造成，使冰川融化，海平面上升．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的速率不受物質(zhì)濃度的影響
B．大分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞與b物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式相同
C．同一物種的細(xì)胞中①、②和③的種類均相同
D．結(jié)構(gòu)②構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．家庭中泡菜的制作方法：新鮮的蔬菜經(jīng)過(guò)整理、清潔后，放入徹底清洗并用白酒擦拭過(guò)的泡菜壇中，然后向壇中加入鹽水、香辛料及一些“陳泡菜水”．密封后置于溫度適宜的地方．有時(shí)制作的泡菜會(huì)“咸而不酸”或“酸而不咸”，前者是用鹽過(guò)多，后者是用鹽過(guò)少．
（1）乳酸菌與釀制果醋的菌種在代謝方式上的主要區(qū)別是乳酸菌為異養(yǎng)厭氧型，醋酸菌為異養(yǎng)需氧型．
（2）有位同學(xué)在家制作泡菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)泡菜壇內(nèi)長(zhǎng)一層白膜，這層白膜是怎么形成的？這層白膜是產(chǎn)膜酵母繁殖形成的．為避免雜菌污染，該同學(xué)向泡菜壇中加入了青霉素，結(jié)果發(fā)酵失敗，原因可能是青霉素能夠抑制乳酸菌的生長(zhǎng)．
（3）若制作的泡菜“咸而不酸”，最可能的原因是加入的食鹽過(guò)多，抑制乳酸菌的繁殖．
（4）對(duì)亞硝酸鹽含量測(cè)定的原理是：亞硝酸鹽與對(duì)氨基苯磺酸的反應(yīng)產(chǎn)物能與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽偶聯(lián)成玫瑰紅色化合物．測(cè)定亞硝酸鹽含量的操作流程是配置溶液→制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液→制備樣品處理液→比色．其中，使濾液變得無(wú)色澄清透明的是氫氧化鋁乳液．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，據(jù)圖回答：

（1）③過(guò)程是基因突變
（2）④表示的堿基序列是GUA，這是決定纈氨酸的一個(gè)密碼子．
（3）父母均正常，生了一個(gè)患鐮刀型細(xì)胞貧血癥的女兒，可見(jiàn)此遺傳病是常染色體隱性遺傳�。@對(duì)夫婦再生育一個(gè)患此病的女兒的概率為$\frac{1}{8}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．為獲取高性能堿性淀粉酶，興趣小組的同學(xué)在科研人員的幫助下進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．回答相關(guān)問(wèn)題：
[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯比較甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性
[實(shí)驗(yàn)原理]略．
[實(shí)驗(yàn)材料]科研人員提供的三種微生物淀粉酶提取液（提取液中酶濃度相同）等
[實(shí)驗(yàn)步驟]
（1）取四支試管，分別編號(hào)．
（2）在下表各列的字母位置，填寫相應(yīng)試劑的體積量（mL），并按表內(nèi)要求完成操作．
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
（3）將上述四支試管放入37℃的水浴，保溫1小時(shí)．
（4）在上述四支試管冷卻后滴入碘液．
（5）觀察比較實(shí)驗(yàn)組的三支試管與對(duì)照組試管的顏色及其深淺．
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]（“+”表示顏色變化的深淺，“-”表示不變色）
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程度++-+C
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）填寫表中的數(shù)值：A為2.3，C的顏色深淺程度為+++（或多于+++）（用“+”或“-”表示）．
（2）該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同來(lái)源的淀粉酶，無(wú)關(guān)變量有各組間pH、溫度、加入提取物的量和濃度、淀粉溶液的量和濃度等（至少寫出2種）．
（3）除了用碘液檢驗(yàn)淀粉的剩余量來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還可以用斐林試劑試劑來(lái)檢測(cè)生成物．若用該試劑檢驗(yàn)，顏色變化最大的試管是試管2．
（4）根據(jù)上述結(jié)果得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：不同來(lái)源的淀粉酶，雖然酶濃度相同，但活性不同．你認(rèn)為造成實(shí)驗(yàn)中三種酶活性差異的根本原因是決定這3種酶的DNA（基因）不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．人類的抗維生素D佝僂病是一種（　�。�
A．血液傳染病B．多基因遺傳病
C．單基因遺傳病D．染色體異常遺傳病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖所示，其為DNA分子平面結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．⑦是一分子脫氧核苷酸，構(gòu)成DNA的脫氧核苷酸的種類共有4種
B．⑧代表堿基對(duì)，堿基對(duì)的排列順序可反映DNA中的遺傳信息
C．⑨代表氫鍵，它與DNA分子的穩(wěn)定性有關(guān)
D．①②③④均代表堿基，構(gòu)成核苷酸的堿基共有4種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．刺激①處，可完成反射活動(dòng)
B．刺激③處，效應(yīng)器不能產(chǎn)生反應(yīng)
C．興奮在①上傳導(dǎo)速度較在②處傳遞速度相同
D．此反射弧結(jié)構(gòu)示意圖中有三個(gè)神經(jīng)元

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同步練習(xí)冊(cè)答案