分析 制作固定化酵母細胞的實驗步驟:①酵母細胞的活化; ②配制CaCl2溶液; ③配制海藻酸鈉溶液 (該實驗成敗的關鍵步驟);④海藻酸鈉溶液與酵母細胞混合; ⑤固定化酵母細胞.
解答 解:(1)酵母細胞活化的作用是讓休眠狀態(tài)的酵母細胞恢復到正常生活狀態(tài).第二步中注意火候指的是用小火或間斷加熱,防止海藻酸鈉焦糊.為防止高溫殺死酵母細胞,第三步中要等海藻酸鈉溶液冷卻至室溫,再加入活化的酵母細胞.
(2)凝膠珠的組成是海藻酸鈉與酵母細胞.海藻酸鈉的主要作用是固定酵母細胞.
(3)上述固定化細胞的方法稱為包埋法,形成的凝膠珠顏色為淺黃色色.如果形成的凝膠珠顏色過淺,則配制的海藻酸鈉溶液濃度過低,如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形,則配制的海藻酸鈉濃度過高.
(4)與固定化酶相比,固定化細胞的優(yōu)點是成本更低,操作更容易;省去酶的分離、提純等工序,同時酶的活性更穩(wěn)定.
(5)要想反復使用固定化酵母細胞,實驗過程要在嚴格的無菌條件下進行,同時要控制適宜的溫度和PH,以保證酵母細胞的活性.
故答案為:
(1)讓休眠狀態(tài)的酵母細胞恢復到正常生活狀態(tài) 用小火或間斷加熱 防止高溫殺死酵母細胞
(2)酵母細胞 固定酵母細胞
(3)包埋法 淺黃色 過低 過高
(4)成本更低,操作更容易;省去酶的分離、提純等工序,同時酶的活性更穩(wěn)定
(5)無菌 溫度 PH
點評 本題考查酵母細胞固定化的相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒的遺傳物質一定是RNA | B. | 病毒的遺傳物質一定是DNA | ||
C. | 細胞生物的遺傳物質可能是DNA | D. | 細胞生物的遺傳物質一定是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿中的蛋白質含量明顯高于淋巴和組織液 | |
B. | 人體內環(huán)境pH、滲透壓等保持相對穩(wěn)定是細胞正常代謝所必需的 | |
C. | 機體各種器官、系統(tǒng)分工合作,協(xié)調統(tǒng)一,共同實現(xiàn)內環(huán)境穩(wěn)態(tài) | |
D. | 葡萄糖、胰島素和胰蛋白酶都屬于人體內環(huán)境的成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 32.9% 和17.1% | B. | 31.3% 和18.7% | C. | 18.7% 和31.3% | D. | 17.1% 和32.9% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)基在50℃左右時倒平板 | |
B. | 接種前用火焰灼燒接種針(環(huán)) | |
C. | 接種前用肥皂洗雙手,再用酒精擦試雙手 | |
D. | 在酒精燈的火焰旁完成倒平板的操作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基主要是由無機營養(yǎng)成分組成的 | |
B. | 植物組織培養(yǎng)應在無菌條件下進行 | |
C. | 植物組織培養(yǎng)可以保持品種的優(yōu)良特性 | |
D. | 不同階段的培養(yǎng)基中細胞分裂素和生長素的比例不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直接價值、間接價值、潛在價值 | B. | 間接價值、直接價值、潛在價值 | ||
C. | 潛在價值、直接價值、間接價值 | D. | 間接價值、潛在價值、直接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩端相同的線性DNA,有黏性末端 | |
B. | 兩端相同的線性DNA,無黏性末端 | |
C. | 兩端不同的線性DNA,一端有黏性末端,一端無黏性末端 | |
D. | 兩種末端無法判斷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 禁止開發(fā)和利用自然資源是保護生物多樣性的基本原則 | |
B. | 建立自然保護區(qū)以及風景名勝區(qū)是對生物多樣性最有效的保護 | |
C. | 濕地在蓄洪防旱、調節(jié)氣候等方面的作用屬于生物多樣性的直接價值 | |
D. | 自然保護區(qū)具有科研、科普、旅游等功能,體現(xiàn)生物多樣性的間接價值 |
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