A. | 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 | B. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | ||
C. | 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 | D. | “細(xì)胞識別”功能 |
分析 細(xì)胞膜的功能:1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開;2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流.
細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:1.相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過與細(xì)胞膜結(jié)合的信號分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞,如精子和卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合.2.相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息.即細(xì)胞←通道→細(xì)胞.如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.3.通過體液的作用來完成的間接交流.如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.
解答 解:據(jù)圖分析,內(nèi)分泌細(xì)胞分泌相關(guān)激素進(jìn)入體液,通過體液運(yùn)輸,與靶細(xì)胞上的受體特異性結(jié)合,進(jìn)而傳遞信息,即通過體液的作用間接完成信息交流.
故選:C.
點(diǎn)評 本題以示意圖的形式,考查細(xì)胞膜的功能的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省連云港市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,刺激c點(diǎn),檢測各位點(diǎn)電位變化.下列說法錯誤的是( )
A.電表①不偏轉(zhuǎn),電表②偏轉(zhuǎn)兩次
B.a(chǎn)處檢測不到電位變化,是由于突觸前膜釋放的是抑制性遞質(zhì)
C.興奮由c傳到e時,發(fā)生電信號→化學(xué)信號→電信號的轉(zhuǎn)換
D.若檢測到b、d點(diǎn)有電位變化,說明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠素a | B. | 葉綠素b | C. | 葉黃素 | D. | 胡蘿卜素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促進(jìn)擬南芥下胚軸插條生根的最適宜生長素濃度為50μmol/L | |
B. | 兩種激素濃度為0時,擬南芥下胚軸插條均有一定的生根量,這與其自身的激素有關(guān) | |
C. | 擬南芥下胚軸插條細(xì)胞中,生長素和乙烯是同時合成并發(fā)揮作用的 | |
D. | ACC對擬南芥下胚軸插條生根作用的影響不具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 效應(yīng)T細(xì)胞能產(chǎn)生抗體使靶細(xì)胞裂解 | |
B. | 體液免疫和細(xì)胞免疫過程中均能產(chǎn)生記憶細(xì)胞 | |
C. | 當(dāng)相同抗原再次入侵機(jī)體時,記憶細(xì)胞產(chǎn)生抗體迅速清除抗原 | |
D. | 病毒侵入機(jī)體后,只依靠細(xì)胞免疫將其消滅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元受到刺激,貯存于②內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)就會釋放出來 | |
B. | ③④⑤共同構(gòu)成突觸 | |
C. | 構(gòu)成③和⑤結(jié)構(gòu)的基本骨架是雙層磷脂分子 | |
D. | 靜息時,⑤結(jié)構(gòu)兩側(cè)的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù) |
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