分析 據(jù)圖分析:表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,其中A表示生產(chǎn)者,B表示分解者,C表示次級消費者,D表示初級消費者.①表示光合作用,②③表示呼吸作用,⑤表示微生物的分解作用,④⑥表示捕食關(guān)系.
解答 解:(1)棄耕的農(nóng)田有生物生長的基礎(chǔ),其群落演替類型于次生演替.
(2)參與過程⑤微生物分解作用的生物種類主要有腐生的細(xì)菌和真菌,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者.
(3)影響種群數(shù)量的環(huán)境因素有氣溫、食物、雨水等.
(4)當(dāng)C的食物組成中$\frac{D}{A}$由1:1時,則$\frac{1}{2}$C÷10%÷10%+$\frac{1}{2}$C÷10%=A,所以C=$\frac{1}{55}$A;調(diào)整成為1:4時,$\frac{1}{5}$C÷10%÷10%+$\frac{4}{5}$C÷10%=A,所以C=$\frac{1}{28}$A,因此C的數(shù)量約是原來的$\frac{1}{28}$÷$\frac{1}{55}$=1.96倍.
(5)能量最終源頭是太陽能,進入生態(tài)系統(tǒng)的能量在A、D、C三個營養(yǎng)級間流動,A、D、C三個營養(yǎng)級遺體、遺物和糞便被分解者分解,A、D、C三個營養(yǎng)級都通過呼吸作用釋放大量能量.
故答案為:
(1)次生演替
(2)分解者
(3)氣溫、食物、雨水
(4)1.96
(5)
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點,意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014春•鞍山期末)關(guān)于桑椹胚和囊胚的比較,以下說法錯誤的是( )
A.囊胚期細(xì)胞分化是由于遺傳物質(zhì)突變引起的
B.囊胚期的細(xì)胞出現(xiàn)了細(xì)胞分化,但遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變
C.桑椹胚的各細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能基本相同
D.囊胚期內(nèi)細(xì)胞團和滋養(yǎng)層細(xì)胞差異不是復(fù)制水平上的差異,而是轉(zhuǎn)錄水平上的差異引起的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 化石燃料的燃燒 | B. | 分解者的分解作用 | ||
C. | 消費者的呼吸作用 | D. | 生產(chǎn)者的光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②的含量增加 | B. | ①②對垂體均起促進作用 | ||
C. | ①只能作用于垂體細(xì)胞 | D. | 骨骼肌受神經(jīng)支配,非自主顫栗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用 | |
B. | 物質(zhì)循環(huán)和能量流動互不相關(guān) | |
C. | 物質(zhì)和能量都是循環(huán)流動的 | |
D. | 碳循環(huán)具有全球性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加O2濃度,降低溫度 | B. | 降低O2濃度,降低溫度 | ||
C. | 降低CO2濃度,增加濕度 | D. | 降低溫度,保持干燥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
成分 | 含量 | 成分 | 含量 |
NaNO3 | 3g | FeSO4 | 0.01g |
K2HPO4 | 1g | (CH2O) | 30g |
瓊脂 | 15g | H2O | 1 000ml |
MgSO4•7H2O | 0.5 | 青霉素 | 0.1萬單位 |
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