保護(hù)生物多樣性是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．下列敘述正確的是（　�。�
A、種群的多樣性是生物多樣性的最基本內(nèi)容
B、群落演替過程中生物多樣性逐漸降低
C、物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定
D、遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生物的多樣性,群落的演替
專題：
分析：1、生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因 以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．
2、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱．
解答： 解：A、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，沒有種群多樣性的概念，A錯(cuò)誤；
B、群落演替過程中生物多樣性逐漸增大，B錯(cuò)誤；
C、物種多樣比較高的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高，C正確；
D、遺傳多樣性較高的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述中，正確的是（　�。�
A、光合作用和細(xì)胞呼吸總是同時(shí)進(jìn)行的
B、光合作用形成的有機(jī)物糖類在細(xì)胞呼吸中被利用
C、光合作用產(chǎn)生的ATP主要用于細(xì)胞呼吸
D、光合作用與細(xì)胞呼吸分別在葉肉細(xì)胞和根細(xì)胞中進(jìn)行

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，將植物橫放，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)．這與重力影響生長(zhǎng)素的分布和根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同有關(guān)．下列分析正確的是（　�。�
A、A處生長(zhǎng)素濃度較B處高，莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性高，A處生長(zhǎng)受抑制，B處生長(zhǎng)快，莖向上生長(zhǎng)
B、D處生長(zhǎng)素濃度較C處高，根對(duì)生長(zhǎng)素敏感性高，D處生長(zhǎng)受到抑制，C處生長(zhǎng)快，根向下生長(zhǎng)
C、C處生長(zhǎng)素濃度較D處高，根彎曲向下生長(zhǎng)
D、B處生長(zhǎng)素濃度較A處高，莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性低，A處生長(zhǎng)慢，B處生長(zhǎng)快，莖向上生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量排入湖泊，會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，嚴(yán)重時(shí)可引起藍(lán)藻迅速繁殖，發(fā)生水華．采用生態(tài)浮床（如圖所示）可治理水體富營(yíng)養(yǎng)化，防止水華發(fā)生．
（1）由于污染，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能遭到破壞，停止污染物的排放后，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有
 
．與稻田相比，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
（低、高）．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，藍(lán)藻屬于
 
．與沉水植物不同，某些藍(lán)藻具有氣囊，在水域中有趨表聚集的現(xiàn)象，體現(xiàn)群落的
 
結(jié)構(gòu)．生態(tài)浮床的植物具有景觀效果，說明生物多樣性具有
 
價(jià)值．
（3）據(jù)圖分析生態(tài)浮床治理水體富營(yíng)養(yǎng)化，防止水華發(fā)生的原理．
①
 
．
②
 
．
（4）湖泊中有A、B、C三個(gè)種群，它們之間存在一定的捕食關(guān)系．有一種脂溶性有毒物質(zhì)X污染湖泊后，測(cè)得湖水中物質(zhì)X的相對(duì)含量為0.0005，測(cè)得三個(gè)種群中物質(zhì)X的相對(duì)含量及固定的能量如下表，請(qǐng)據(jù)表分析，畫出三個(gè)種群構(gòu)成的食物鏈及發(fā)生在該食物鏈的能量流動(dòng)圖．
 

種群ABC
物質(zhì)X的相對(duì)含量0.0050.50.04
能量（千焦）2.8×1092.9×1072.2×108

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科目：高中生物 來源： 題型：

在高層建筑物的周圍生長(zhǎng)著的植物，顏色稍稍發(fā)黃，不健康，原因是（　�。�
A、因?yàn)檫@種植物一天的呼吸量大于光合作用量
B、因?yàn)檫@種植物一天的呼吸量和光合作用量正好相等
C、因?yàn)檫@種植物一天中的光合作用量略高于呼吸量
D、因?yàn)檫@種植物一天中的光合作用量大于呼吸量

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被消化成氨基酸的過程中破環(huán)了下列什么結(jié)構(gòu)（　　）
A、肽鍵  氨基酸
B、肽鍵  肽鍵
C、空間結(jié)構(gòu)  肽鍵
D、空間結(jié)構(gòu)  氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)制作生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生態(tài)瓶?jī)?nèi)個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量要合理搭配
B、制作完成后要對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行密封處理
C、放置生態(tài)瓶時(shí)要避免陽光直接照射
D、要定時(shí)向生態(tài)瓶?jī)?nèi)通入潔凈空氣

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科目：高中生物 來源： 題型：

將基因型為AA和aa的二植物雜交得到F1，再將F1按下圖所示處理得到新的植物品種．回答下列問題：

（1）用秋水仙素處理F1的幼苗，是因?yàn)橛酌?div id="wqtlz8g" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
能力強(qiáng)，秋水仙素能抑制
 
，從而獲得基因型為
 
的
 
倍體植株乙．
（2）若將甲植株的花粉
 
可以得到單倍體植株，這個(gè)過程利用了植物細(xì)胞的
 
性．再將該單倍體幼苗用
 
誘導(dǎo)可形成純合體．
（3）丙植株表現(xiàn)為高度不育，是因?yàn)樵谄溥M(jìn)行減數(shù)分裂過程中
 
，導(dǎo)致不能形成正常的有性生殖細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅是常用的遺傳學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)材料，據(jù)資料顯示，果蠅約有104對(duì)基因，現(xiàn)有一黑腹果蠅的野生種群，約有107個(gè)個(gè)體，請(qǐng)分析回答以下問題．
（1）該種群的全部個(gè)體所含有的全部基因稱為種群的
 
，經(jīng)觀察，該種群中果蠅有多種多樣的基因型，分析其產(chǎn)生的原因，是在突變過程中產(chǎn)生的
 
基因，通過有性生殖中的
 
而產(chǎn)生的，使種群中產(chǎn)生了大量的可遺傳的變異，其產(chǎn)生的方向是
 
，其來源包括
 
和基因重組．它們都能為生物進(jìn)化提供
 
，但決定生物進(jìn)化方向的是
 
．
（2）假定該種群中每個(gè)基因的突變率都是10-5，那么在該種群中每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是
 
．
（3）如果人為從該種群中抽出100只果蠅，其中基因型Aa個(gè)體（灰身）60只，aa個(gè)體（黑身）40只，假設(shè)該種群個(gè)體自由交配，無自然選擇則子代中AA的基因型頻率為
 
，Aa的基因型頻率為
 
．A的基因頻率為
 
．
（4）通過對(duì)果蠅和其他生物的群體遺傳學(xué)的研究得出新物種形成的標(biāo)志是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案