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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物白天進(jìn)行光合作用,夜間進(jìn)行呼吸作用 |
B、植物的根一般不進(jìn)行光合作用 |
C、植物光合作用大于呼吸作用時(shí),表觀為吸收二氧化碳釋放氧氣 |
D、薩克斯試驗(yàn)中“饑餓處理”的實(shí)質(zhì)就是呼吸作用耗去淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、種群的多樣性是生物多樣性的最基本內(nèi)容 |
B、群落演替過程中生物多樣性逐漸降低 |
C、物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定 |
D、遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、促進(jìn)細(xì)胞生長 |
B、促進(jìn)果實(shí)成熟 |
C、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育 |
D、促進(jìn)扦插枝條生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、為育成抗除草劑的作物新品種,導(dǎo)入抗除草劑基因時(shí)只能以受精卵為受體 |
B、細(xì)菌的環(huán)狀DNA是基因工程常用的運(yùn)載體 |
C、通常用一種限制性內(nèi)切酶處理含目的基因的DNA,用另一種限制性內(nèi)切酶處理運(yùn)載體DNA |
D、基因工程經(jīng)常以抗生素抗性基因?yàn)闃?biāo)記基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生產(chǎn)者細(xì)胞內(nèi)一定含有葉綠體,一定能固定CO2,都位于能量金字塔的同一營養(yǎng)級 |
B、分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物并釋放出能量,供綠色植物再利用 |
C、分解者不一定是微生物,微生物也不一定是分解者 |
D、生產(chǎn)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過程中是必不可少,而消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中不起作用,所以生態(tài)系統(tǒng)中可以沒有消費(fèi)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
光強(qiáng) | 照光時(shí)間 | 結(jié) 果 |
2000lx (弱光) | 0.5h | 無論光照時(shí)間的長短,都逐漸恢復(fù)正常形態(tài).光照4小時(shí)和12小時(shí)后,形成很多葉綠素 |
2h | ||
4h | ||
12h | ||
4000lx (強(qiáng)光) | 1min | 光照10分鐘和30分鐘時(shí),恢復(fù)正常形態(tài)的程度與上述光照4小時(shí)和12小時(shí)差不多,但是不能形成葉綠素.延長光照時(shí)間后葉綠素逐漸合成 |
4min | ||
10min | ||
30min |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、垂體只有與促甲狀腺激素釋放激素有關(guān)的受體 |
B、向正常人體內(nèi)注射甲狀腺激素,促甲狀腺激素釋放激素的含量不變 |
C、存在負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
D、甲狀腺激素與生長激素具有拮抗作用 |
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