17．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B．X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量相等
C．當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，X3過程的能量值約為X1過程能量值的1%左右
D．Z1、Z2、Z3、…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳

分析 據(jù)圖分析：生產(chǎn)者、消費(fèi)者體內(nèi)的有機(jī)物除了被分解者分解外，還有一部分用于呼吸作用消耗（Y），以及流入下一營養(yǎng)級（X）．X1過程為光合作用，多數(shù)植物的光合作用在葉綠體中完成，少數(shù)生物如藍(lán)藻沒有葉綠體也可完成光合作用；X1過程吸收的CO2總量應(yīng)大于Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量，因為生產(chǎn)者會有一部分未被利用的；能量在食物鏈中的傳遞效率為10%～20%，故X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%．

解答 解：A、X1過程為光合作用，多數(shù)植物的光合作用在葉綠體中完成，少數(shù)生物（如藍(lán)藻）沒有葉綠體也可完成光合作用，A錯誤；
B、X1過程吸收的CO2總量應(yīng)大于Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量，B錯誤；
C、能量沿食物鏈傳遞的效率為10%～20%，故X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%，C正確；
D、生產(chǎn)者、消費(fèi)者體內(nèi)的有機(jī)物除了被分解者分解外，還有一部分用于自身生命活動，轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動相關(guān)知識，意在考查學(xué)生用文字、圖形等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力和對基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程，其中A至H代表物質(zhì)，據(jù)圖回答：

（1）圖中D是丙酮酸，F(xiàn)（字母代號）直接為細(xì)胞生命活動提供能量．用放射性同位素示蹤（標(biāo)記）法，可以研究物質(zhì)B的去向．
（2）場所Ⅱ是線粒體．多種化學(xué)反應(yīng)能夠互不干擾地在場所Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ內(nèi)進(jìn)行，是由于細(xì)胞器膜（或生物膜）（結(jié)構(gòu)）的分隔作用．
（3）選用A、B兩種植物進(jìn)行光合作用的探究實驗，實驗結(jié)果如表．請分析回答：
A、B植物在不同條件下單位時間內(nèi)O2的釋放量（mL）
CO2濃度燈泡的功率（單位：W）
205075100200300
0.1%A植物3.416.028.240.556.556.5
B植物2.69.119.255.775.6102.6
0.03%A植物2.311.219.827.627.527.6
B植物1.88.418.954.275.2101.8
①在陽光不充足的地區(qū)，大棚種植A、B兩種植物時，光照將最可能成為限制B植物正常生長的主要因素．
②分析上表數(shù)據(jù)可以看出，處于燈泡功率為200W、CO2濃度為0.03%條件下的A植物，采取增大CO2濃度措施能顯著提高光合作用強(qiáng)度．
③A植物在CO2濃度為0.1%時，若將燈泡功率由300W再逐漸增大至400W，請預(yù)測O2釋放量的變化趨勢是保持相對穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．回答下列有關(guān)生長素的問題：
（1）某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響．胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時間后測量并記錄彎曲角度（α）．如圖為實驗示意圖．

①α的范圍為C
A．180°≥α＞0°   B．180°≥α≥90°   C．90°≥α＞0°   D．180°＞α≥90°
②在兩組實驗中若α相同，則瓊脂塊中含有生長素的濃度不一定（一定、不一定）相同，若不同，這樣的濃度分布特點是：在最適濃度的兩側(cè)分布．
（2）圖2是根、莖對生長素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根遠(yuǎn)地側(cè)的是A、莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是C．
（3）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長不僅與生長素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，做了這樣的實驗：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強(qiáng)．
①此人所做實驗的自變量是生長素濃度．
②為使實驗更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中，作為對照組．
③據(jù)此實驗結(jié)果，可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是高濃度生長素誘導(dǎo)根細(xì)胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地側(cè)的生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍．y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大��；x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間；曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)（TS）．下列說法正確的是（　　）
A．在正常作用范圍內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量一直保持不變
B．對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，y值和x值之間呈正相關(guān)
C．在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類有關(guān)，與數(shù)量無關(guān)
D．TS值越小，這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越小

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．甲圖是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，乙圖表示一定時間內(nèi)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）能量的不同去向的相對值（分別用a、b、c、d表示，其中b表示呼吸作用的消耗部分）．請回答：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是由甲圖中的D（填寫字母）經(jīng)過光合作用及化能合成作用固定的．該圖中的食物鏈有2條．
（2）乙圖中a1a2（填寫字母）表示流向下一個營養(yǎng)級的能量．上一營養(yǎng)級的能量不能全部流向下一營養(yǎng)級的原因有自身呼吸消耗、被分解者 利用、一部分未參與流動．
（3）乙圖中的Ⅲ如果短時間內(nèi)大量增加，則短期內(nèi)對Ⅱ的影響是Ⅱ減少．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，設(shè)計了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室（如圖A所示）．

（1）將該裝置放在自然環(huán)境下，測定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線，那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是照強(qiáng)度、溫度；裝置刻度管中液滴移到最右點是在一天中的18（或g）點．
（2）在實驗過程中某段光照時間內(nèi)，記錄液滴的移動，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
…24293234…
該組實驗數(shù)據(jù)是在B曲線的de或fg段獲得的．
（3）e與f相比，e點時刻C3的合成速率慢，與b相比，a點形成的原因可能是a點時刻溫度較低．
（4）如果要測定該植物真正光合作用的速率，該如何設(shè)置對照實驗？對照實驗：設(shè)置如A一樣的裝置C，將C遮光放在和A相同的環(huán)境條件下．
若在單位時間內(nèi)，實驗組讀數(shù)為M，對照組讀數(shù)為N，該植物真正光合作用的速率：M-N．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．蛙的紅細(xì)胞進(jìn)行的細(xì)胞分裂是（　�。�
A．減數(shù)分裂B．有絲分裂C．無絲分裂D．二分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．如圖表示不同濃度的生長素對芽生長的作用效應(yīng)和植物的芽在不同濃度生長素溶液中的生長情況．左圖中的a、b、c、d點所對應(yīng)的右圖中生長狀況，正確的是（　　）
A．a-③B．b-①C．c-②D．d-④

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•德州校級月考）請據(jù)圖回答以下問題：

（1）科學(xué)家做過這樣的實驗，將番茄培養(yǎng)在含Mg2+、Ca2+和SiO44﹣的培養(yǎng)液中，一段時間后中，測定培養(yǎng)液中這三種離子的濃度如圖．營養(yǎng)液中的無機(jī)鹽離子通過 方式進(jìn)入番茄細(xì)胞內(nèi)，該運(yùn)輸方式的特點是 ，吸收結(jié)果表明番茄對SiO44﹣的吸收 （填“多于或少于”）對另外兩種離子的吸收，這一差異與根細(xì)胞膜的 有關(guān)．

（2）葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式是 ．

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同步練習(xí)冊答案