17．圖一為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物．圖二為某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中①、②、③、④分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)．圖三為能量流經(jīng)圖二所示生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中能量的單位為kJ．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖一生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是丁，②過(guò)程中碳的傳遞形式是有機(jī)物，丙中A為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，③代表的生理作用為分解（呼吸）作用．
（2）若圖一中的生產(chǎn)者固定了2 000kJ的能量，則圖中D理論上最多可獲得的能量為80kJ．
（3）若圖二中營(yíng)養(yǎng)級(jí)①所固定的太陽(yáng)能總量為3 125kJ，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)①、②之間的能量傳遞效率是12.8%．從中可以看出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
（4）分析圖三中能量關(guān)系可知，乙表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量，這其中包括第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)　生物糞便中的能量．

分析 分析圖一可知，圖中甲是無(wú)機(jī)環(huán)境、乙是生產(chǎn)者、丙代表各級(jí)消費(fèi)者，丁代表分解者．①為生產(chǎn)者的呼吸作用，②為分解者的分解作用，③為消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系．
分析圖二可知，表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，①表示生產(chǎn)者，為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，②③④表示消費(fèi)者，②為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，③為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，④為第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
分析圖三可知，表示能量流經(jīng)圖二所示生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，甲表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的同化量，乙表示用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量，丙表示在細(xì)胞呼吸中以熱能的形式散失，丁表示分解者分解釋放的能量．

解答 解：（1）圖一生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是丁，②過(guò)程中碳的傳遞形式是有機(jī)物，丙中A為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，③代表的生理作用為分解（呼吸）作用．
（2）若圖一中的生產(chǎn)者固定了2000kJ的能量，則圖中D理論上最多可獲得的能量為2000×20%×20%=80kJ．
（3）若圖二中營(yíng)養(yǎng)級(jí)①所固定的太陽(yáng)能總量為3 125kJ，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)①、②之間的能量傳遞效率是（500-100）÷3 125=12.8%．從中可以看出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
（4）分析圖三中能量關(guān)系可知，乙表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量，這其中包括第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物糞便中的能量．
故答案為：
（1）丁　有機(jī)物　二　分解（呼吸）作用
（2）80
（3）12.8%　  逐級(jí)遞減
（4）第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．在培育單倍體時(shí)，不同培養(yǎng)條件下某植物花藥離體培養(yǎng)的結(jié)果如表，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
培養(yǎng)基
編號(hào)		激素類(lèi)型及水平（mg/mL）各類(lèi)倍性細(xì)胞比例（%）出愈率
（%）
2，4-DBAn2n≥3n
1--0000
21.0-1.286102.4
31.01.016767.252
41.31.07523354
注：出愈率為長(zhǎng)出愈傷組織的花藥百分比．
A．愈傷組織的形成需要相關(guān)激素的作用
B．2，4-D和BA能促進(jìn)離體花藥的脫分化過(guò)程
C．2，4-D和BA能誘導(dǎo)多倍體細(xì)胞及非整倍體細(xì)胞的形成
D．因?yàn)?號(hào)培養(yǎng)基的出愈率高，該植物花藥的離體培養(yǎng)宜選用4號(hào)培養(yǎng)基

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的池塘中有水草、綠藻、鳙魚(yú)（主要攝食浮游動(dòng)物），以及水蚤、輪蟲(chóng)等浮游動(dòng)物．為了增加經(jīng)濟(jì)效益，人們向池塘中投放了大量鏈魚(yú)（主要攝食浮游植物） 和草魚(yú)魚(yú)苗，并每天喂食一定量的餌料，以保證魚(yú)苗的正常生長(zhǎng)．
（1）該池塘中的群落和無(wú)機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)具有的功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞．
（3）在太陽(yáng)光的作用下，無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳才能通過(guò)植物進(jìn)入到生物群落，說(shuō)明物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系是能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力．
（4）如果把單位時(shí)間內(nèi)該池塘有低營(yíng)養(yǎng)級(jí)到高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所固定的能量數(shù)值繪制成圖，一定是正置的金字塔形嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由不一定，由于取食餌料，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量可能會(huì)多于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．γ-氨基丁酸和某種局部麻醉藥在神經(jīng)興奮傳遞過(guò)程中的作用機(jī)理分別如圖一、二所示．此種局部麻醉藥單獨(dú)使用時(shí)不能通過(guò)細(xì)胞膜，若與辣椒素同時(shí)注射才會(huì)發(fā)生如圖二所示效果．下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)，膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/td>
B．γ-氨基丁酸與突觸后膜的受體結(jié)合，促進(jìn)Cl-內(nèi)流，抑制突觸后膜產(chǎn)生興奮
C．局部麻醉藥作用于突觸后膜的Na+通道，阻礙Na+內(nèi)流，抑制突觸后膜產(chǎn)生興奮
D．局部麻醉藥和γ-氨基丁酸的作用效果和作用機(jī)理一致，都屬于抑制性神經(jīng)遞質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

12．圖示為理解某些生物學(xué)問(wèn)題所建立的一個(gè)數(shù)學(xué)模型（此圖僅表示一定條件下的變化趨勢(shì)）．下列可用此數(shù)學(xué)模型表示的有（　�。�
A．若x表示外界O2濃度，y表示CO2釋放量，則a為有氧呼吸強(qiáng)度，b為無(wú)氧呼吸強(qiáng)度
B．若x表示進(jìn)食后一段時(shí)間血糖濃度，y表示激素含量，則a為胰島素，b為胰高血糖素
C．若x表示生長(zhǎng)素濃度，y表示生理作用，則a為對(duì)根的促進(jìn)作用，b為對(duì)莖的促進(jìn)作用
D．若x表示時(shí)間，y表示種群數(shù)量，則a可表示競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)種群，b可表示劣勢(shì)種群

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．如圖表示用32P標(biāo)記噬菌體并侵染細(xì)菌的過(guò)程，其中過(guò)程②是利用過(guò)程①獲得的大腸桿菌培噬菌體，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．過(guò)程①的目的是獲得含32p的大腸桿菌
B．過(guò)程③培養(yǎng)時(shí)間越長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果越好
C．離心的目的是析出噬菌體，使大腸桿菌沉淀
D．放射性主要分布在沉淀中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．為研究生長(zhǎng)素（IAA）和乙烯對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的影響，選用番茄幼苗做了以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)l：將去掉尖端的番茄幼苗作如圖l所示實(shí)驗(yàn)處理，一段時(shí)間后觀察幼苗生長(zhǎng)情況．
實(shí)驗(yàn)2：將生長(zhǎng)兩周的番茄幼苗葉片分別進(jìn)行A、B兩種處理（A處理：不同濃度的IAA
溶液處理；B處理：在不同濃度的IAA溶液中分別加^適宜濃度的乙烯處理），3h后測(cè)定細(xì)
胞膜的透性，結(jié)果如圖2所示．

回答下列問(wèn)題：
（1）在番茄幼苗中，生長(zhǎng)素可由色氨酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來(lái)；在成熟組織中的韌皮部，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是非極性（填“極性”或“非極性”）運(yùn)輸．
（2）實(shí)驗(yàn)l中，幼苗將直立（填“向光彎曲”、“直立”或“不”）生長(zhǎng)，對(duì)這一生長(zhǎng)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的解釋是沒(méi)有尖端不能感受單側(cè)光，不影響IAA的分布，IAA運(yùn)輸?shù)较旅娲龠M(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)．
（3）實(shí)驗(yàn)2結(jié)果表明，在無(wú)外源乙烯和低濃度IAA時(shí)，IAA對(duì)細(xì)胞膜透性的影響不顯著．B組加乙烯處理后，隨IAA濃度的提高，番茄葉片細(xì)胞膜透性顯著增加，與A組高濃度處理變化趨勢(shì)具有平行關(guān)系，請(qǐng)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理假說(shuō)：當(dāng)IAA濃度增高到一定值后，就會(huì)促進(jìn)乙烯的合成，乙烯含量增加增大了細(xì)胞膜的透性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．某種生物活性洗衣粉盒上印有以下資料，對(duì)資料中的信息理解錯(cuò)誤的是（　　）
成分：蛋白酶0.2%   清潔劑15%
用法：洗滌前先將衣浸于溶有洗衣粉的水中數(shù)小時(shí)，使用溫水效果更佳，切勿用60℃以上的水．
A．這種洗衣粉較易清除衣服上的奶漬
B．在60℃以上的水中，蛋白酶會(huì)失去活性
C．該洗衣粉不適合洗滌羊毛衫
D．這種洗衣粉對(duì)衣服上油漬也能較易清除

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東華僑中學(xué)高三開(kāi)學(xué)檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列選項(xiàng)中一般不能演替為森（樹(shù)）林的是（ ）

A．西北地干旱地區(qū)的典型草原

B．大興安嶺火災(zāi)后的林區(qū)

C．沂蒙山區(qū)的裸露巖地

D．黃河三角洲的棄耕土地

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案