某同學(xué)欲獲得純凈的細(xì)胞膜,以研究其結(jié)構(gòu),實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料和用具如下:
材料:人的成熟紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、清水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水、飽和食鹽水.
用具:離心機(jī)等必須實(shí)驗(yàn)用具.
請(qǐng)你幫助完成實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)應(yīng)該用
 
細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料較好,原因是
 

(2)針對(duì)所選擇的材料,提出一種使該細(xì)胞破裂的方法
 

(3)某科學(xué)家用一種細(xì)胞分離其細(xì)胞膜并進(jìn)行化學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)所含的物質(zhì)主要是
 
考點(diǎn):細(xì)胞膜的制備方法
專(zhuān)題:
分析:該實(shí)驗(yàn)的目的是獲得較純凈的細(xì)胞膜,實(shí)驗(yàn)的原理是動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁,哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器,提取的膜成分比較單一,只有細(xì)胞膜;細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì),由于蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色,因此可以用雙縮脲試劑進(jìn)行檢測(cè)細(xì)胞膜中是否含有蛋白質(zhì).
解答: 解:(1)哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器,而口腔上皮細(xì)胞、白細(xì)胞含有細(xì)胞核和細(xì)胞器.所以選人的成熟紅細(xì)胞.
(2)將哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞放入清水中,紅細(xì)胞通過(guò)滲透作用吸水,一段時(shí)間后會(huì)漲破,釋放出其中的物質(zhì),然后用離心的方法即可獲得較純凈的細(xì)胞膜.
(3)細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成.
故答案為:
(1)人的成熟紅細(xì)胞      該細(xì)胞中無(wú)細(xì)胞核及眾多的細(xì)胞器
(2)將該細(xì)胞置于清水中,使其吸水膨脹破裂
(3)脂質(zhì)和蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是制備細(xì)胞膜的方法,蛋白質(zhì)檢測(cè)的方法,磷脂分子在細(xì)胞膜中的排布方式,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞中的有機(jī)物下列說(shuō)法正確的是( 。
A、含有元素C、H、O、N的物質(zhì)包括核酸、酶、生長(zhǎng)素、纖維素等
B、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時(shí)都能釋放出能量
C、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞時(shí),其特定功能不會(huì)發(fā)生改變
D、葡萄糖、乳酸、氨基酸依次是光合作用、細(xì)胞呼吸、基因表達(dá)的產(chǎn)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)護(hù)坡是綜合生態(tài)學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的知識(shí),利用植被對(duì)斜坡進(jìn)行保護(hù)的綜合技術(shù).如圖為某種黃河堤岸生態(tài)護(hù)坡及部分食物網(wǎng)示意圖,請(qǐng)同答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)研究人員在建造海岸生態(tài)護(hù)坡前,采用
 
法調(diào)查此地的植物豐富度和種群密度,運(yùn)用此方法要注意
 

(2)圖中坡地生態(tài)系統(tǒng)中,人們由水面依次向外依次引種了一些互花米草、檉柳、樟毛等的植物,這主要體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu).
(3)人們通過(guò)沙灘培土、引種等措施,使植被稀少的荒灘短期內(nèi)出現(xiàn)物種比較豐富的坡地生物群落,這種演替屬于
 

(4)經(jīng)觀察和測(cè)定灌草叢帶中的幾種生物種群及同化量(圖中字母代表)如
地點(diǎn) 土壤肥力 土壤含水量(%)
有機(jī)質(zhì)含量(%) 氮含量(%)
擋林帶     7.0
灌草叢帶 0.202 0.003 15.0
圖.圖中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是
 
(用圖中字母表示).
(5)研究人員向此坡地引入沙棘并種植在擋林帶和灌草叢帶,結(jié)果沙棘在灌草叢帶的長(zhǎng)勢(shì)明顯好于擋林帶,經(jīng)分析兩地帶中表層60cm土壤肥力和土壤含水量如下表.某研究者提出“土壤含水量的增高能夠促進(jìn)沙棘的生長(zhǎng)”,并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:將生長(zhǎng)狀況相似的沙棘隨機(jī)分為A、B兩組種植,A組土壤含水量和土壤肥力與灌草叢帶相同,B組實(shí)驗(yàn)處理為
 
,若結(jié)果為
 
,則支持研究者的假設(shè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究機(jī)構(gòu)工作人員從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體,放入含有下列幾種有機(jī)小分子的培養(yǎng)液中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),已知該培養(yǎng)液中含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.

(1)從理論上可知,核糖體可將上述物質(zhì)中的
 
(填標(biāo)號(hào))通過(guò)
 
方式合成有機(jī)物,該有機(jī)物能與
 
試劑發(fā)生
 
色反應(yīng).
(2)假如培養(yǎng)液中所含上圖所示的有機(jī)小分子每種僅有1個(gè),則合成的有機(jī)物可能有
 
種;每種有機(jī)物中至少含有
 
個(gè)羧基;連接各有機(jī)小分子之間的化學(xué)鍵的簡(jiǎn)式為
 

(3)組成有機(jī)物的上述有機(jī)小分子的種類(lèi)不同,是由哪種結(jié)構(gòu)決定的,請(qǐng)?jiān)趫D中用方框標(biāo)出來(lái).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程,一般采用的研究方法是
 

(2)藍(lán)藻與圖二細(xì)胞相比最明顯的區(qū)別是
 

(3)若圖二表示根尖分生區(qū)細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(4)圖一細(xì)胞是否適合做制備細(xì)胞膜的材料?
 
,原因是
 

(5)若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中,與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).
(6)細(xì)胞里酚氧化酶與酚類(lèi)底物是分開(kāi)存放的,組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí),酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類(lèi)底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì).上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類(lèi)底物是分開(kāi)存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有
 
系統(tǒng)的緣故.“分開(kāi)存放”的現(xiàn)象也表明物質(zhì)進(jìn)出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有
 
的生理特性.
(7)用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞,該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì).請(qǐng)寫(xiě)出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序(用“→”表示先后順序)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知糖尿病病人尿液含有葡萄糖;腎炎病人則腎小球部位通透性大為增加,尿液中會(huì)有蛋白質(zhì).檢測(cè)病人的尿液可幫助醫(yī)生確定病情.小李覺(jué)得自己身體不適懷疑自己患了糖尿病或是腎炎.如何通過(guò)一定的檢測(cè)確定是否患相應(yīng)的疾。(qǐng)寫(xiě)出設(shè)計(jì)原理和具體操作步驟及結(jié)論.
(1)設(shè)計(jì)原理:
葡萄糖與
 
發(fā)生作用,生成
 
沉淀;
蛋白質(zhì)與
 
發(fā)生作用,產(chǎn)生
 
反應(yīng)
(2)操作步驟:
①取甲、乙、丙三支試管,分別加入小李的尿液2毫升
②甲試管中加入
 
,水浴加熱,觀察現(xiàn)象
③乙試管中加入
 
,振蕩,觀察現(xiàn)象,丙試管加入等量的蒸餾水作為對(duì)照
(3)現(xiàn)象及結(jié)論:
①若甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,可能
 
;②若乙試管出現(xiàn)
 
,可能患腎炎.
③若甲乙兩試管
 
,則小李患病情況為
 
;
④若甲、乙試管均無(wú)明顯現(xiàn)象,則小李不患糖尿病和患腎炎.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物細(xì)胞中ATP的敘述,正確的是( 。
A、能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體
B、植物被水淹時(shí),根細(xì)胞不能產(chǎn)生ATP
C、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是可逆反應(yīng)
D、高能磷酸鍵的能量可以來(lái)自化學(xué)能或光能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消費(fèi)者的消耗利用
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的
C、我們能合理的調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)有益的部分
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示細(xì)胞中ATP反應(yīng)鏈,圖中a、b、c代表酶,A、B、C代表化合物;圖乙表示酶活性與溫度的關(guān)系.下列敘述正確的是( 。
A、圖甲中的B含有2個(gè)高能磷酸鍵,C為腺嘌呤核糖核苷酸
B、神經(jīng)細(xì)胞吸收K+時(shí),a催化的反應(yīng)加速,c催化的反應(yīng)被抑制
C、研究酶活性與溫度關(guān)系時(shí),可以選擇H2O2和H2O2酶為實(shí)驗(yàn)材料
D、圖乙中溫度為m時(shí)比n時(shí)酶活性低,此時(shí)更有利于酶的保存

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同步練習(xí)冊(cè)答案