DNA分子雜交技術(shù)可以用來比較不同生物DNA分子的差異，差異越少，不同生物親緣關(guān)系越近，反之親緣關(guān)系越遠，以下關(guān)于測定不同生物親緣關(guān)系遠近的敘述不正確的是（　�。�
A、DNA雜交技術(shù)中涉及到堿基互補配對原則
B、雜合雙鏈區(qū)的存在說明兩DNA該區(qū)域堿基排列順序相同
C、從蛋白質(zhì)的合成過程看，任意蛋白質(zhì)的差異性也可用于鑒定不同生物的親緣關(guān)系
D、單鏈區(qū)的存在說明DNA的差異性
考點：DNA分子的多樣性和特異性
專題：
分析：DNA分子雜交技術(shù)可以用來比較不同種生物DNA分子的差異．當(dāng)兩種生物的DNA分子的單鏈具有互補的堿基序列時，互補的堿基序列就會結(jié)合在一起，形成雜合雙鏈區(qū)；在沒有互補的堿基序列的部位，仍然是兩條游離的單鏈．形成雜合雙鏈區(qū)的部位越多，說明這兩種生物的親緣關(guān)系越近．
解答： 解：A、DNA分子雜交技術(shù)中涉及到堿基互補配對原則，A正確；
B、雜合雙鏈區(qū)的存在說明兩DNA該區(qū)域堿基排列順序相同，能夠堿基互補配對，B正確；
C、不同物種某些蛋白質(zhì)的種類是有差異的，但親緣關(guān)系較近的物種之間有差異的蛋白質(zhì)種類還是比較少，所以一般不采用蛋白質(zhì)來作為鑒定依據(jù)，C錯誤；
D、單鏈區(qū)的存在說明DNA的差異性，D正確．
故選：C．
點評：本題考查DNA分子中堿基排列順序的多樣性和特異性的應(yīng)用，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．DNA分子的多樣性主要表現(xiàn)為構(gòu)成DNA分子的四種脫氧核苷酸的種類數(shù)量和排列順序；特異性主要表現(xiàn)為每個DNA分子都有特定的堿基序列．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有AaBb與aaBb個體雜交（基因獨立遺傳），其子代表現(xiàn)型與雙親相同的個體占（　�。�
A、
2
3
B、
1
2
C、
3
4
D、
1
3

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中表示從樹突到細胞體再到軸突末梢．下列有關(guān)圖中興奮傳導(dǎo)的敘述不正確的是（　�。�
A、刺激②點，能發(fā)生興奮的有①、②、③、④、⑤、⑥
B、刺激④點，能發(fā)生興奮的只有③、④、⑤、⑥
C、刺激③點，細胞內(nèi)將出現(xiàn)電信號（電位變化）但突觸間不出現(xiàn)化學(xué)信號（遞質(zhì)釋放）
D、興奮在一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是單向的，在兩個神經(jīng)元間的傳遞是雙向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

用一定的方法分離出某動物細胞的甲、乙、丙三種細胞器，測定其中三種有機物的含量如圖所示．下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、甲是細胞的“動力車間”
B、乙可能與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)
C、丙合成的物質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色
D、酵母菌與該細胞共有的細胞器只有丙

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科目：高中生物 來源： 題型：

在人體的內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過程是（　�。�
A、丙酮酸的氧化分解
B、血漿蛋白和血紅蛋白的合成
C、食物中的淀粉經(jīng)過消化分解成葡萄糖
D、記憶細胞增殖分化成漿細胞、產(chǎn)生特異性抗體與抗原結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：

真核生物的基因克隆到細菌后可能不能正常地發(fā)揮其功效，解釋不合理的是（　�。�
①被細菌體內(nèi)的限制性核酸內(nèi)切酶破壞；
②使用不同的遺傳密碼；
③該基因指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)不能在細菌體內(nèi)正確的修飾和加工；
④細菌RNA聚合酶不能識別真核基因的結(jié)合位點，致使不能啟動轉(zhuǎn)錄過程．
A、①②③B、①③④
C、②③④D、①②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

糖尿病分Ⅰ型和Ⅱ型．研究人員發(fā)現(xiàn)，在I型糖尿病患者的血液中存在胰島細胞的抗體；Ⅱ型糖尿病病人細胞膜上的胰島素受體數(shù)目減少，或數(shù)目雖不少，但有缺陷，結(jié)合力減弱．下列敘述中，正確的是（　�。�
A、胰島素由胰島A細胞合成分泌
B、胰島素通過體液運輸，作用一段時間后被滅活
C、Ⅰ型糖尿病屬于自身免疫病
D、堅持注射胰島素能穩(wěn)定Ⅱ型糖尿病患者的血糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A、圖B分別是植物某個葉肉細胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)，以及在它們上面發(fā)生的生化反應(yīng)．請據(jù)圖分析下列說法不正確是（　�。�
A、圖A膜所表示的細胞器是通過類囊體堆疊來增大膜面積的
B、圖B膜上發(fā)生的反應(yīng)是該生理活動的第二階段
C、圖A上產(chǎn)生的O2能被圖B所在的結(jié)構(gòu)利用
D、圖A和圖B所示的反應(yīng)，除了產(chǎn)生圖中所示的物質(zhì)外，都能產(chǎn)生ATP等物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為剛收獲的小麥種子所做的不同處理方式，下列說法正確的是（　�。�
剛收獲的種子
曬干
甲
烘烤
乙
燃燒
殘留物丙．
A、甲的抗寒性能弱
B、乙中含有的元素最多的是氧（O），且在適宜條件下一定能萌發(fā)
C、曬干和烘烤過程中小麥種子失去的化合物不相同
D、殘留物丙在剛收獲的小麥種子里主要以離子的形式存在

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