5．圖為某植株在夏季晴天一晝夜內(nèi)CO2吸收量的變化情況，以下判斷正確的有幾項（　�。�
①該植物進(jìn)行光合作用的時間區(qū)段是bg
②光合作用等于呼吸作用的時刻只有一個
③ce段所有氣孔完全關(guān)閉
④bc段與ef段光合速率上升的原因完全相同
⑤適當(dāng)增加二氧化碳濃度bg兩點左右移動方向相反．
A．一項B．二項C．三項D．四項

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：該圖表示植物在夏季晴天一晝夜內(nèi)CO2吸收量的變化曲線，a之前和h之后植物只進(jìn)行呼吸作用，且呼吸作用強(qiáng)度是一定值．a(chǎn)b段和gh段，植物的光合作用小于呼吸作用，bg段光合作用大于呼吸作用．ce段下降則是因為溫度過高，光照過強(qiáng)，導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少，fg段光合速率下降的原因是光照強(qiáng)度降低．

解答 解：①當(dāng)二氧化碳釋放減少時說明出現(xiàn)光合作用，因此該植物進(jìn)行光合作用的時間區(qū)段是ah，①錯誤；　
②光合作用等于呼吸作用的時刻有兩個，分別是b和g，②錯誤；　　
③ce段光合速率下降的原因是：溫度過高，光照過強(qiáng)，導(dǎo)致氣孔部分關(guān)閉，CO2吸收量減少，③錯誤；　　
④bc段光合速率上升的原因主要是光照增強(qiáng)，ef段光合速率上升的原因主要是光照減弱，氣孔打開，積累的[H]和ATP使光合速率增大，④錯誤； 　
⑤適當(dāng)增加二氧化碳濃度，則b向左移動，g向右移動，⑤正確；　
故選：A．

點評 本題屬于中檔題，屬于考綱中理解層次的考查，在解答過程中需準(zhǔn)確分析圖解，從圖解中獲取解題的有效信息．在分析曲線圖時需注意光合作用的起始點、光補(bǔ)償點、中午光合作用減弱的原因等的分析，并且能熟練運用總光合速率=凈光合速率+呼吸速率．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．如圖表示葉綠體色素吸收光能的情況，根據(jù)此圖并結(jié)合所學(xué)知識，以下說法中正確的是（　�。�
A．在晚間用大約550nm波長的綠光照射行道樹，目的增加空氣中的氧氣濃度
B．據(jù)圖可知，用白光中450nm左右波長的光比白光更有利于提高光合作用強(qiáng)度
C．土壤中缺乏鎂時，420nm～470nm左右波長的光的利用量顯著增加
D．由550nm波長的光轉(zhuǎn)為670nm波長的光后，葉綠體中C3的量減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖是某植物成熟綠葉組織的相關(guān)圖解．其中圖1是葉肉細(xì)胞的光合作用過程圖解；圖2表示某光照強(qiáng)度和適宜溫度下，光合作用增長速率隨CO2濃度變化的情況；圖3表示當(dāng)光照和C02濃度充足的條件下，溫度對該植物光合作用和呼吸作用的影響（其中實線表示光照時CO2的固定量，虛線表示黑暗時CO2的產(chǎn)生量）．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）由圖1可知，甲代表的物質(zhì)是CO2，想要使葉綠體內(nèi)C3的含量快速下降，可以改變的環(huán)境條件是減少CO2濃度（不提供CO2或增強(qiáng)光照等）
（2）圖2中在D點光合作用速率達(dá)到最大，限制D點光合作用速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度，C點和D點相比，單位時間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C5的生成量較低（較低、較高、相等）
（3）若晝夜不停的光照，圖3植物在溫度為30℃條件下，生長狀況達(dá)到最佳．若在此溫度條件下，每天交替進(jìn)行12小時光照、12小時黑暗處理，則該植物在24小時內(nèi)積累的葡萄糖為16.4 mg（保留小數(shù)點后一位）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．實驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實驗，過程如圖1，結(jié)果如圖2．

圖中箭頭表示注射T細(xì)胞或血清的時間
（1）實驗中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的對照處理．
（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長趨勢基本相同，說明血清中的抗體不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖．注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量無明顯變化，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）抑制細(xì)菌數(shù)量的增長．由此推測該細(xì)菌生活在細(xì)胞內(nèi)．
（3）實驗中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是細(xì)菌X，感染的時間是在注射T細(xì)胞或血清的前一天．
實驗二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3．
（4）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是活化巨噬細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．
（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞．若用體外實驗驗證該假設(shè)，實驗組應(yīng)選擇的實驗材料包括a、d、f（填選項前的符號）．
a．培養(yǎng)過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液
b．培養(yǎng)過巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞
d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液
f．細(xì)菌X．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程，箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向，過程③④代表的生物之間有如圖2所示的營養(yǎng)關(guān)系，請據(jù)圖回答：

（1）圖1中乙、甲所代表的生物分別表示生產(chǎn)者和分解者，丁所代表的生物對應(yīng)圖2中的A．若圖1中過程③和④的組成越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性越低．
（2）若圖2中E所處營養(yǎng)級含有的能量為9.8×109KJ，B的能量為2.1×108KJ，D的能量為1.7×108KJ，第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級之間能量傳遞效率為10%，第二營養(yǎng)級與第三營養(yǎng)級之間能量傳遞效率為15%，則A的能量是9×107KJ．
（3）“溫室效應(yīng)”給人類帶來災(zāi)難．下列有關(guān)溫室效應(yīng)及其相關(guān)原理的敘述，不恰當(dāng)?shù)氖牵篋
A．碳元素在生物群落中主要以有機(jī)物的形式存在
B．化石燃料的大量燃燒是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的原因之一
C．植樹造林、退耕還林是解決溫室效應(yīng)的措施之一
D．碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間主要以CO2和碳酸鹽的形式循環(huán)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列不屬于基因工程中工具酶的是（　�。�
A．限制酶B．DNA連接酶C．Taq酶D．質(zhì)粒

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi)，并且在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過程，稱為轉(zhuǎn)化．下列不屬于植物細(xì)胞轉(zhuǎn)化方法的是（　�。�
A．顯微注射法B．農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法C．基因槍法D．花粉管通道法

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．如圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，圖乙為其中部分營養(yǎng)結(jié)構(gòu)．請據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖甲中C 為分解者，圖乙中的生物對應(yīng)圖甲中哪些成分D、B（用字母表示）．
（2）圖甲②③過程中碳的傳遞形式分別是含碳有機(jī)物、二氧化碳．
（3）若圖乙中的蛇由于某種原因滅絕，則貓頭鷹的數(shù)量增加．
（4）若蛇取食鼠的比例占$\frac{3}{4}$，從理論上分析，蛇體重增加4kg，將消耗草最少200kg．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．關(guān)于下列實驗的敘述，不正確的是（　　）  
①調(diào)查人類遺傳病
②探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 
③培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量的變化
④土壤中小動物類群豐富度的研究．
A．實驗①常選擇發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查
B．實驗②中自變量為不同濃度的生長素類似物溶液
C．實驗③常采用抽樣檢測的方法進(jìn)行計數(shù)
D．實驗④常采用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案