2.艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì).這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是(  )
A.把不同的病毒的蛋白質(zhì)和DNA重新組合出新病毒,研究其后代病毒的類型
B.都運(yùn)用了離心法分離DNA和蛋白質(zhì)成分
C.設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng)
D.應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之間的傳遞

分析 1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì).
2、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).

解答 解:A、這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有將病毒的蛋白質(zhì)和DNA重現(xiàn)組合,A錯(cuò)誤;
B、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)沒(méi)有采用離心法,B錯(cuò)誤;
C、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)都設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng),C正確;
D、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)沒(méi)有采用同位素示蹤技術(shù),D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.用下列哪種情況的肺炎雙球菌感染健康小鼠會(huì)使之生病和死亡( 。
A.活的無(wú)莢膜的B.加熱殺死的無(wú)莢膜的
C.加熱殺死有莢膜的D.加熱殺死有莢膜的+活的無(wú)莢膜的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

13.將同一植物細(xì)胞依次浸于蒸餾水、0.3mol/L蔗糖溶液和0.5mol/L尿素溶液中,觀察原生質(zhì)體的體積隨時(shí)間的變化,結(jié)果如圖所示曲線(細(xì)胞壁與原生質(zhì)層將要分離的體積為100),據(jù)圖回答:
(1)A、B、C中,表示細(xì)胞在蒸餾水中的是A,表示在0.3mol/L蔗糖溶液中的是C,表示在0.5mol/L尿素溶液中的是B.
(2)ef段的細(xì)胞液濃度變化為細(xì)胞液濃度逐漸升高,最后與外界溶液濃度持平而進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài).
(3)試簡(jiǎn)要分析B、C曲線差異的原因:①尿素分子可緩慢進(jìn)入細(xì)胞液,使細(xì)胞液濃度增大,當(dāng)其等于尿素溶液濃度時(shí),細(xì)胞開(kāi)始由失水變?yōu)槲敝疗胶猓?br />②蔗糖分子不能進(jìn)入細(xì)胞,在蔗糖濃度中細(xì)胞失水,使其細(xì)胞液濃度升高之后失水減慢,直至平衡..

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.在植物幼莖中,為什么背光側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光側(cè)?可能的原因有三個(gè):一是向光側(cè)的生長(zhǎng)素合成較背光側(cè)少;二是向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解較背光側(cè)快;三是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移.有人針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究.
實(shí)驗(yàn)步驟:將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來(lái),放在瓊脂塊上,然后分別放在黑暗中和單側(cè)光照射下.其中c和d用生長(zhǎng)素不能透過(guò)的云母片將胚芽鞘分割.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:如圖所示.瓊脂塊下方的數(shù)字表示在瓊脂塊中所收集到的生長(zhǎng)素(IAA)的量.

(1)將a、b、c、d 4組進(jìn)行比較,可以說(shuō)明光照不影響生長(zhǎng)素的合成,也不能使生長(zhǎng)素分解.
(2)要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑑H有上述的4組實(shí)驗(yàn)是不夠的,至少還應(yīng)增加一組實(shí)驗(yàn)e.請(qǐng)模仿上圖在e的下面的括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)字.若二者之和為40單位,則可得出向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.正常情況下在動(dòng)物細(xì)胞中不可能發(fā)生的是( 。
A.轉(zhuǎn)錄B.逆轉(zhuǎn)錄C.DNA復(fù)制D.翻譯

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.在探索遺傳本質(zhì)的過(guò)程中,科學(xué)發(fā)現(xiàn)與使用的研究方法配對(duì)正確的是( 。
①1866年孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn),提出遺傳定律
②1910年摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn),證明基因位于染色體上
③1903年薩頓研究蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂,提出假說(shuō)“基因在染色體上”
A.①假說(shuō)--演繹法②假說(shuō)--演繹法③類比推理
B.①假說(shuō)--演繹法②類比推理③類比推理
C.①假說(shuō)--演繹法②類比推理③假說(shuō)--演繹法
D.①類比推理②假說(shuō)--演繹法③類比推理

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省深圳市高二上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題

為了研究早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響,某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者,按平時(shí)早餐習(xí)慣分成不進(jìn)早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營(yíng)養(yǎng)組,按組別給予相應(yīng)早餐,并分別于空腹(餐前)和餐后1、2、3小時(shí)取靜脈血檢測(cè)血糖濃度和胰島素含量,實(shí)驗(yàn)期間不食用其他食物,實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)不進(jìn)早餐組2小時(shí)后表現(xiàn)出精力不旺盛、注意力不集中的狀態(tài),主要原因是 。

(2)在4組實(shí)驗(yàn)中,早餐后 組血糖濃度升得最快,其主要原因是 。

(3)高脂高蛋白組胰島素水平較高,說(shuō)明氨基酸和脂肪酸能 。

(4)若餐后1小時(shí)取血的同時(shí)收集尿液進(jìn)行尿糖含量檢測(cè),不進(jìn)早餐組(A)、高糖早餐組(B)和高脂高蛋白早餐組(C)的檢測(cè)結(jié)果最可能的是 (填序號(hào))。

①A<B<C ② A<C<B ③ A<B=C ④ A=B=C

(5)若對(duì)進(jìn)餐組同時(shí)檢測(cè)胰高血糖素含量,那么其變化曲線的峰值出現(xiàn)在胰島素峰值 (在“之前”、“之后”、“同時(shí)”中選擇),這是因?yàn)?u> 。

(6)胰島素分泌的調(diào)節(jié)方式既有體液調(diào)節(jié)又有神經(jīng)調(diào)節(jié),這與胰島B細(xì)胞的多種受體有關(guān)。下列物質(zhì)中可被胰島B細(xì)胞受體識(shí)別的有 (填序號(hào))。

①胰淀粉酶 ②胰高血糖素 ③促甲狀腺激素 ④神經(jīng)遞質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.細(xì)胞中小泡的來(lái)源,正確的是( 。
A.來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體B.來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體
C.來(lái)自高爾基體、中心體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.來(lái)自細(xì)胞膜、葉綠體、高爾基體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

9.下列是有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想的敘述,不正確的是( 。
A.孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋屬于假說(shuō)-演繹法的“提出假說(shuō)”
B.薩頓利用類比推理法證實(shí)基因在染色體上
C.格里菲思的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是“轉(zhuǎn)化因子”
D.摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)也利用了假說(shuō)-演繹法

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案