1．如圖是噬菌體侵染細菌的實驗過程，請據(jù)圖分析回答下列問題．
（1）懸浮液和沉淀中的成分分別為噬菌體、細菌，原因是噬菌體密度比細菌�。毦仁删w密度大）．
（2）用同位素35S和32P分別標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，然后用標記的噬菌體做侵染未標記大腸桿菌的實驗，進入細菌體內(nèi)的放射性元素有32P．
（3）攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離．

分析 T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟：分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．

解答 解：（1）由于噬菌體的密度比細菌下，因此懸浮液和沉淀中的成分分別為噬菌體、細菌．
（2）用同位素35S和32P分別標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，由于噬菌體侵染細菌時，只有DNA進入細菌，而蛋白質(zhì)外殼留在細菌外，因此進入細菌體內(nèi)的放射性元素有32P．
（3）攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離．
故答案為：
（1）噬菌體　細菌　噬菌體密度比細菌�。毦仁删w密度大）
（2）32P
（3）使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離

點評 本題結(jié)合圖解，考查噬菌體侵染細菌實驗，對于此類試題，需要考生注意的細節(jié)較多，如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論等，這需要考生在平時的學習過程中注意積累．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2016屆廣東省汕頭市高三上學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為物質(zhì)的兩種運輸方式，下列敘述正確的是

A．細胞膜功能的復雜程度主要由③決定

B．神經(jīng)細胞膜上識別神經(jīng)遞質(zhì)的是①

C．b可表示肌細胞從組織液中吸收氧氣

D．細胞膜的選擇透過性與②有關(guān)，與③無關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)糖代謝及其調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（　�。�
A．胰島素可以促進④、⑤、⑥、⑦等過程
B．胰島A細胞分泌的激素促進①、③過程
C．通過激素調(diào)節(jié)使血糖含量穩(wěn)定在1.2g/L左右
D．②過程可發(fā)生在肌肉、肝臟細胞中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．下表是某公司研發(fā)的一種培養(yǎng)大腸桿菌菌群的培養(yǎng)基配方，請根據(jù)表格和所學知識回答下列相關(guān)問題．
成分含量
蛋白胨10.0g
乳糖5.0g
蔗糖5.0g
K2HP042.0g
顯色劑（伊紅•美藍）0.2g
瓊脂12.0g
將上述物質(zhì)溶解后，用蒸餾水定容到1000mL
（1）實驗用的培養(yǎng)皿常用的兩種滅菌方法是干熱滅菌和濕熱滅菌（高壓蒸汽滅菌）；為了減少滅菌后器皿被污染，滅菌前應(yīng)該用牛皮紙（報紙）包扎器皿．
（2）在微生物的實驗室培養(yǎng)中，獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵，因此需對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行滅菌（填“消毒”或“滅菌”），操作者的雙手需要進行清洗和消毒．空氣中的細菌可用紫外線殺滅，其原因是紫外線能使破壞DNA的結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)變性．
（3）培養(yǎng)大腸桿菌時，常用的接種方法是平板劃線法或稀釋涂布平板法．通過上述方法可以分離到由一個細胞繁殖而來的肉眼可見的子細胞群體，稱為菌落．
（4）根據(jù)用途劃分，該培養(yǎng)基屬于鑒定（填“選擇”或“鑒別”）培養(yǎng)基，配置該培養(yǎng)基時，需要將培養(yǎng)基的pH值，用于調(diào)節(jié)pH值的物質(zhì)應(yīng)該在滅菌前（前/后）加入．
（5）使用以下微生物發(fā)酵生產(chǎn)特定產(chǎn)物時，所利用的主要微生物的細胞結(jié)構(gòu)與大腸桿菌相同的是BC（多選）．
A．制作果酒    B．由果酒制作果醋   C制作泡菜    D．制作腐乳
（6）右圖是滅菌鍋及其局部剖面示意圖，圖中甲、乙、丙指示的依次是①．（填序號）
①安全閥、放氣閥、壓力表②放氣閥、安全閥、壓力表
③安全閥、放氣閥、溫度表④放氣閥、安全閥、溫度表．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．根據(jù)一對性狀分離比模擬實驗的方法和原理，設(shè)計和完善兩對相對性狀（控制兩對相對性狀的基因分別是：A，a和B，b）的性狀分離比模擬實驗：
材料用具：小桶2個，分別標記上甲、乙；四種不同顏色的彩球各20只；記錄用紙和筆．
方法步驟：
（1）用彩色水筆在四種不同顏色彩球各寫上不同的字母，分別是①ABAbaBab；
（2）在甲桶中放入四種彩球各10只；乙桶中放入四種彩球各10只；
（3）搖勻兩只小桶中的小球；
（4）分別從兩個小桶內(nèi)隨機各抓�、谝粋�小球，組合在一起，記下彩球的字母組合；
（5）將抓取來的彩球作好記錄后，要注意的事項是③將抓取的彩球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻；
（6）按步驟（4）重復100-200次；
（7）統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)，其組合類型有④九種；甲、乙兩桶中所抓兩個彩球相同的概率應(yīng)該為⑤$\frac{1}{4}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．無性生殖和有性生殖的本質(zhì)區(qū)別是（　�。�
A．能否形成生殖細胞B．能否進行減數(shù)分裂
C．能否由母體直接產(chǎn)生新個體D．有無兩性生殖細胞的結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖一所示，甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時間后的生長情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）甲圖中，c點生長素濃度對根生長的效應(yīng)是既不促進也不抑制．甲圖中曲線的來歷是：材料培養(yǎng)→IAA處理→測量、記錄→統(tǒng)計、計算并分析．如果選擇小麥，需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡，其目的是去除內(nèi)源激素對結(jié)果的干擾．圖中的二條曲線表明，IAA作用的特點具有兩重性，能體現(xiàn)這一特點的植物生理現(xiàn)象是根的向地性（頂端優(yōu)勢等）．
（2）乙圖中b側(cè)生長素濃度小于（選填“大于”“小于”或“等于”）a側(cè)，這是由于重力引起的．
（3）為驗證單側(cè)光照射下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段．某同學設(shè)計了如下實驗步驟，請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程：
①實驗材料及用具：燕麥胚芽鞘，一側(cè)開孔的硬紙盒，薄云母片，光源等．
②實驗過程：給以左側(cè)單側(cè)光照射，在圖二中a、b中繪出插入云母片的位置．

③實驗結(jié)果：a．直立生長．b．彎向光源生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．2015年10月，我國女科學家屠呦呦等因發(fā)現(xiàn)能有效治療瘧疾的青蒿素而獲得了“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎”．在青蒿中，青蒿素的含量很低，且受地域性種植的影響較大．研究人員已經(jīng)弄清了青蒿細胞中青蒿酸的合成途徑（如圖的實線框“口”內(nèi)所示）．研究發(fā)現(xiàn)，酵母細胞也能夠產(chǎn)生青蒿酸合成的中間產(chǎn)物FPP（如圖的虛線框“”內(nèi)所示）．請回答下列問題：

（1）在FPP合成酶基因的表達過程中，完成過程①需要RNA聚合酶催化．
（2）為了提高青蒿素的產(chǎn)量，需要對青蒿細胞進行植物組織培養(yǎng)，用青蒿細胞培養(yǎng)到薄壁細胞的過程叫做脫分化，由薄壁細胞大量增殖的細胞分裂方式是有絲分裂．
（3）根據(jù)圖示的代謝過程，若科學家用基因工程技術(shù)培育能產(chǎn)生青蒿酸的酵母細胞，需要向酵母細胞中導入ADS酶基因、CYP71AV1酶基因  等．在基因工程的操作過程中，為了目的基因在受體細胞中能穩(wěn)定存在、復制、遺傳和表達，使其發(fā)揮作用，需要構(gòu)建基因表達載體．
（4）實驗發(fā)現(xiàn)，改造后的酵母菌細胞的基因能正常表達，但酵母菌合成的青蒿酸仍很少．根據(jù)圖解分析，其原因可能是酵母細胞中FPP部分用于合成固醇（或FRG9酶容易表達）．
（5）利用酵母細胞生產(chǎn)青蒿酸的明顯優(yōu)勢有細胞繁殖快或代謝速率旺盛或易培養(yǎng)或成本低或克服地域性種植的限制（答對一個要點即可）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．等位基因是指（　�。�
A．一個DNA分子的兩條長鏈上的基因
B．一個染色體的兩條染色單體上的基因
C．同源染色體的同一位置上的基因
D．同源染色體的同一位置上控制相對性狀的基因

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