A. | 普里斯特利的實驗證明了植物可以吸收CO2氣體 | |
B. | 薩克斯的實驗可證明只有在光照條件下葉綠體中才能產(chǎn)生淀粉 | |
C. | 恩吉爾曼的實驗定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量 | |
D. | 魯賓和卡門的實驗證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來自H2O |
分析 光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;薩克斯的實驗也可證明光是光合作用的必要條件
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑
解答 解:A、普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣,未證明更新何種成分,A錯誤;
B、薩克斯的實驗的單一變量為是否光照,因此可證明光是光合作用的必要條件,但沒有證明光合作用的場所是葉綠體,B錯誤;
C、恩格爾曼的實驗發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體,產(chǎn)物之一是氧氣,但并沒有定量分析生成的氧氣量,C錯誤;
D、魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實驗證明光合作用釋放的O2來自水,D正確.
故選:D.
點評 本題考查光合作用的探索歷程,要求考生識記光合作用的探索歷程,了解各位科學(xué)家的基本實驗過程、實驗方法及實驗結(jié)論,能運用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主動運輸 | B. | 自由擴(kuò)散 | C. | 協(xié)助擴(kuò)散 | D. | 胞吐 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制 | |
B. | 興奮傳導(dǎo)時往往是從一個神經(jīng)元的樹突傳給下一個神經(jīng)元的軸突或胞體 | |
C. | 在人體反射活動過程中,神經(jīng)元膜內(nèi)電荷移動的方向與膜外電荷移動的方向相反 | |
D. | 狗在聽到鈴聲后分泌唾液這一反射活動中,唾液腺和支配它活動的神經(jīng)末梢一起構(gòu)成效應(yīng)器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隔離的實質(zhì)是阻斷基因交流,種群間不能進(jìn)行基因交流意味著新物種形成 | |
B. | 突變和基因重組為進(jìn)化提供原始材料,自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向 | |
C. | 人為因素和外來物種入侵都可能改變生物進(jìn)化的速度和方向 | |
D. | 生物多樣性是生物與生物、生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | pH=A時,E點下移,D點左移 | B. | pH=C時,E點為0 | ||
C. | 溫度降低時,E點不移,D點右移 | D. | H2O2量增加時,E點不移,D點左移 |
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