A. | 甲圖中DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代,子代含15N的DNA單鏈占總鏈的78,圖中A+CT+G的比值不可體現(xiàn)DNA分子的特異性 | |
B. | 丙圖中所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯,在藍(lán)藻細(xì)胞中可同時(shí)進(jìn)行 | |
C. | 形成丙圖③的過程可發(fā)生在原核細(xì)胞中,人的神經(jīng)細(xì)胞能進(jìn)行乙圖所示生理過程的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞核 | |
D. | 甲圖中②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變,限制性核酸內(nèi)切酶可作用于①處,解旋酶作用于③處,乙圖中有8種核苷酸 |
分析 分析圖甲:①表示磷酸二酯鍵,是限制酶、DNA連接酶和DNA聚合酶的作用部位;②為堿基對(duì);③為氫鍵,是解旋酶的作用部位.
分析圖乙:圖乙表示轉(zhuǎn)錄過程.
分析圖丙:①②是兩條DNA鏈,其中②是轉(zhuǎn)錄額模板鏈;③為mRNA,是翻譯的模板.
解答 解:A、把此DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代,根據(jù)DNA復(fù)制的半保留特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,則子代中含15N的DNA單鏈占全部單鏈的比例為(22×2-1)÷(22×2)=78,對(duì)于任何雙鏈DNA來講,堿基種類都是4種,圖中A+CT+G的比值都是1,不可體現(xiàn)DNA分子的特異性,A正確;
B、丙圖中所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯,在原核細(xì)胞(如藍(lán)藻細(xì)胞)中,這兩個(gè)過程可同時(shí)進(jìn)行,B正確;
C、丙圖③為mRNA,是轉(zhuǎn)錄過程中形成的,可發(fā)生在擬核中;乙圖為轉(zhuǎn)錄過程,在人的神經(jīng)細(xì)胞中,轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞核中,此外在線粒體中也可發(fā)生,C錯(cuò)誤;
D、甲圖中②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變;限制性核酸內(nèi)切酶可作用于①處;解旋酶作用于③處;乙圖中有8種核苷酸(四種脫氧核苷酸+四種核糖核苷酸),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查DNA分子的多樣性和特異性、DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記DNA分子多樣性和特異性的含義;識(shí)記DNA分子復(fù)制的過程及特點(diǎn),掌握其中的相關(guān)計(jì)算;識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV主要侵染T細(xì)胞,對(duì)其它細(xì)胞也有親和力,引起相關(guān)組織的破壞 | |
B. | 當(dāng)HIV侵入人體后,會(huì)被漿細(xì)胞識(shí)別,引發(fā)人體發(fā)生免疫反應(yīng) | |
C. | HIV病毒的核酸逆轉(zhuǎn)錄后可整合到宿主細(xì)胞基因組中,具有較長的潛伏期 | |
D. | HIV在體外生存能力極差,可用含淋巴細(xì)胞的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)HIV |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 適齡生育可降低染色體遺傳病的發(fā)生率 | |
B. | 禁止近親結(jié)婚主要為了防止隱性遺傳病 | |
C. | 產(chǎn)前診斷較常用的方法為羊膜腔穿刺和絨毛細(xì)胞檢查 | |
D. | 遺傳咨詢可為傳染病患者及其家屬作出診斷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 | |
B. | 種群是進(jìn)化的單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變 | |
C. | 隔離導(dǎo)致物種形成 | |
D. | 適者生存,不適者被淘汰 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中細(xì)胞A是效應(yīng)淋巴細(xì)胞 | B. | 該防線能防御多種病原體 | ||
C. | 該過程屬于特異性免疫 | D. | 該過程是人體免疫的第三道防線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 2:1 | C. | 3:2 | D. | 5:3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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