分析 1、動物細胞培養(yǎng)的過程:取動物組織塊→剪碎組織→用胰蛋白酶處理分散成單個細胞→制成細胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)液中(原代培養(yǎng))→放入二氧化碳培養(yǎng)箱培養(yǎng)→貼滿瓶壁的細胞用酶分散為單個細胞,制成細胞懸液→轉(zhuǎn)入培養(yǎng)液(傳代培養(yǎng))→放入二氧化碳培養(yǎng)箱培養(yǎng).
2、動物細胞培養(yǎng)的條件:
(1)無菌、無毒的環(huán)境:①消毒、滅菌;②添加一定量的抗生素;③定期更換培養(yǎng)液,以清除代謝廢物.
(2)營養(yǎng)物質(zhì):糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等,還需加入血清、血漿等天然物質(zhì).
(3)溫度和PH.
(4)氣體環(huán)境:95%空氣(細胞代謝必需的)和5%的CO2(維持培養(yǎng)液的PH).
解答 解:(1)動物細胞培養(yǎng)技術是單克隆抗體技術的基礎.通常在合成培養(yǎng)基中加入適量血清,原因是血清可以補充合成培養(yǎng)基中缺乏的物質(zhì),細胞培養(yǎng)應在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進行,CO2的作用是維持培養(yǎng)液pH.
(2)甲細胞為腫瘤細胞,已經(jīng)失去接觸,而乙細胞為正常肝細胞,存在接觸抑制,因此在這兩種細胞生長過程中,當乙細胞鋪滿瓶壁時,其生長停止.胰蛋白酶能消化組織細胞間的蛋白質(zhì),使組織細胞分散成單個細胞.
(3)培養(yǎng)瓶中加入抗生素可以抑制細菌的活動.
(4)已知基因X表達與肝腫瘤的發(fā)生密切相關,而基因X的表達包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟,抗癌藥物Y的作用可能是抑制基因X的轉(zhuǎn)錄過程,也可能是抑制其翻譯過程,因此通過分別檢測基因X在A、B兩組細胞中的mRNA或相關蛋白質(zhì)合成水平的差異,可以確定Y的藥效.
故答案為:
(1)血清可以提供動物細胞所需的一些位置的營養(yǎng)成分 維持培養(yǎng)液的PH
(2)停止 胰蛋白酶
(3)抗生素
(4)mRNA 蛋白質(zhì)
點評 本題以藥物試驗為背景,考查癌細胞的主要特征、動物細胞培養(yǎng)、探究實驗,要求考生識記動物細胞培養(yǎng)的過程及動物細胞培養(yǎng)的條件;識記癌細胞的主要特征;明確實驗的目的,理解實驗的原則,能結(jié)合轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程答題.
科目:高中生物 來源:2016屆貴州省遵義市高三上第三次模擬生物試卷(解析版) 題型:多選題
(9分) 根據(jù)有關材料作答:
Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時的光照強度稱為光補償點,光照強度增加到某一值時,再增加光照強度,光合強度也不再增加,該光照強度稱為光飽和點。a~d4種植物的單個植株在自然CO2濃度及最適溫度下的光補償點和光飽和點如下表:
植物種類 | 光補償點(klx) | 光飽和點(klx) |
a | 1~2 | 30~80 |
b | 0.2~0.3 | 50~80 |
c | 0.5~1.5 | 20~50 |
d | 0.1~0.2 | 5~10 |
(1)植物細胞產(chǎn)生ATP的具體部位是 ;利用CO2的具體部位是 。
(2)光照強度為0.4 klx時,表格中a、c植物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2 光合作用吸收的CO2(填“多于”“少于”或“等于”)。
(3)僅考慮溫度和CO2含量的影響,在溫度較高,CO2較少的密閉溫室中,植物的光補償點較 (填“高”或“低”)。
Ⅱ.科學家在黑暗時把葉綠體基粒放在pH=4的溶液中,讓基粒類囊體膜腔的pH值下降至4,然后將基粒移入pH=8并含有ADP和Pi的緩沖溶液中(如下圖)。一段時間后,有ATP產(chǎn)生。
(4)為獲取葉綠體,先要破碎葉肉細胞,再用 法分離。
(5)上述實驗結(jié)果表明,基粒類囊體合成ATP的原因是 ,因此推測,葉綠體在自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP的過程中,光能的作用是使 。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類和脂質(zhì)的組成元素都是C、H、O | B. | 自由水是細胞結(jié)構(gòu)的重要成分 | ||
C. | 淀粉和糖原都是細胞內(nèi)的儲能物質(zhì) | D. | RNA是細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全面二孩政策直接調(diào)節(jié)的是人口的出生率 | |
B. | 固著在巖礁上貝類的種群密度的調(diào)查應用標志重捕法 | |
C. | 為持續(xù)獲得最大的捕撈量,應使被捕魚群的種群密度維持在$\frac{K}{2}$水平 | |
D. | “野火燒不盡,春風吹又生”反應的是群落的次生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 依據(jù)突變和基因重組原理獲得的新品種都是可遺傳的變異 | |
B. | 單倍體育種可以通過花藥離體培養(yǎng)技術最終獲得單倍體 | |
C. | 非姐妹染色單體之間交叉互換是實現(xiàn)基因重組手段之一 | |
D. | 突變和基因重組都會引起種群基因頻率的定向改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
分組 | 實驗處理方法 | 預期結(jié)果 | 下一步實驗處理方法 | 預期結(jié)果 |
A組(對照組) | ①注射等量生理鹽水 | 清醒 | 清醒 | |
B組 | 注射大劑量的胰島素溶液 | 休克 | ②等量的生理鹽水 | 未清醒 |
C組 | ③注射一定量胰高血糖素溶液(注射一定量葡萄糖注射液) | 清醒 | ||
D組 | ④注射一定量葡萄糖注射液(注射一定量胰高血糖素溶液) | 清醒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA為單條直鏈狀結(jié)構(gòu) | |
B. | 低溫會破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) | |
C. | 溫度升高到一定時,DNA的兩條鏈可分開 | |
D. | 淀粉與纖維素的組成單位和空間結(jié)構(gòu)都不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中A代表的生理過程是呼吸作用 | |
B. | 碳從動物流向分解者的形式為含碳有機物 | |
C. | 捕食關系一般不可逆轉(zhuǎn),所以能量流動具有單向性 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是96×103kJ/(m2•y) |
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