分析 分析圖形:圖A表示兩個(gè)基因在一對(duì)同源染色體的不同位置上;圖B表示兩個(gè)基因在同一條染色體上;圖C表示兩個(gè)基因在兩條非同源染色體上,據(jù)此答題.
解答 解:(1)將抗旱植林自交,依據(jù)基因的分離和自由組合定律,結(jié)合圖示,圖A、B、C三種情況下,子代高抗旱性植株所占比例分別為100%、50%和75%.若該類(lèi)型植株減數(shù)分裂時(shí),同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生抗旱基因片段的變換,可能導(dǎo)致某些配子沒(méi)有該基因,則子代抗旱植株比例將下降.
(2)分析題圖可知,C中高抗旱基因位于非同源染色體上,在遺傳過(guò)程中遵循自由組合定律,在產(chǎn)生配子的過(guò)程中非同源染色體自由組合,因此產(chǎn)生不含高抗旱基因的配子的幾率是$\frac{1}{4}$,自交后產(chǎn)生的后代不含有高抗旱基因的個(gè)體的幾率是$\frac{1}{4}$×$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{16}$,所以含有高抗旱基因的植株的幾率是1-$\frac{1}{16}$=$\frac{15}{16}$.
(3)由于一種氨基酸可能由多種密碼子編碼,所以堿基替換后轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子與原密碼子決定的氨基酸相同,導(dǎo)致合成的相關(guān)蛋白并沒(méi)改變.
故答案為;
(1)B A
(2)$\frac{15}{16}$
(3)一種氨基酸可能由多種密碼子編碼,堿基替換后轉(zhuǎn)錄出的mRNA上的密碼子與原密碼子決定的氨基酸相同
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律和基因自由組合定律、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川成都七中新高三零診模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖Ⅰ是某組織局部結(jié)構(gòu)模式圖。圖Ⅱ是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,甲、乙、丙分別代表腺體名稱(chēng), X、Y代表激素名稱(chēng)。下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.圖Ⅱ中甲和乙所代表的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)分別是下丘腦和垂體,激素Y是促甲狀腺激素
B.圖Ⅰ中B液滲透壓的大小差異主要與無(wú)機(jī)鹽、 蛋白質(zhì)的含量有關(guān)
C.某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良,則會(huì)引起圖Ⅰ中 A液減少
D.圖Ⅱ中①②③④四個(gè)過(guò)程,具有抑制作用的是③④
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西康杰中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
A. A中肯定含有S元素
B. 多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
C. ①過(guò)程形成多肽的方式是脫水縮合
D. 蛋白質(zhì)功能的多樣性決定結(jié)構(gòu)的多樣性
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東棗莊三中高二6月學(xué)情調(diào)查B卷生物卷(解析版) 題型:綜合題
下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn),圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因,現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊,研究者需將該基因通過(guò) (方法)注入到羊的 中,則發(fā)育成的羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁。這一過(guò)程涉及到以下哪些過(guò)程(多選) 。
A.DNA自我復(fù)制B.DNA以其一條鏈為模板合成RNA
C.RNA自我復(fù)制D.按照RNA上密碼子的排列順序合成蛋白質(zhì)
(2)若圖2中目的基因D需要同時(shí)使用MetⅠ和PstⅠ才能獲得,而圖1所示的質(zhì)粒無(wú)相應(yīng)的限制酶酶切位點(diǎn)。所以在該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需要對(duì)質(zhì)粒改造,構(gòu)建新的限制酶酶切位點(diǎn)。試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶酶切位點(diǎn)的思路(選填①-⑤):
①EcoRⅠ②MetⅠ③PstⅠ④DNA連接酶⑤DNA聚合酶
首先用 處理質(zhì)粒;然后用 處理質(zhì)粒,使被切開(kāi)的質(zhì)粒末端連接上相應(yīng)的脫氧核苷酸;再用 處理質(zhì)粒,形成了的限制酶酶切割位點(diǎn),它可被②識(shí)別。
(3)檢測(cè)篩選是一個(gè)重要步驟。圖3表示在一系列培養(yǎng)皿的相同位置上能出現(xiàn)相同菌落的一種接種方法與培養(yǎng)方法,以檢測(cè)基因表達(dá)載體是否導(dǎo)入大腸桿菌。培養(yǎng)基除了含有細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖必需的成分外,培養(yǎng)基A和培養(yǎng)基B分別還含有 、 。從篩選結(jié)果分析,含目的基因的是 (填編號(hào))菌落中的細(xì)菌。
⑷DNA分子中,一條鏈的兩個(gè)核苷酸通過(guò) 連接。如要檢測(cè)目的基因是否成功表達(dá),須提取培養(yǎng)后大腸桿菌解的 ,用相應(yīng)抗體檢測(cè)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “;~(yú)塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通水稻生態(tài)系統(tǒng)相比實(shí)現(xiàn)了能量多級(jí)利用 | |
B. | 人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量全部來(lái)自生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能 | |
C. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,能量作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返 | |
D. | 營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物種群體所獲得的能量越少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | P、Q | B. | 2P、2Q | C. | $\frac{P}{2}$、$\frac{Q}{2}$ | D. | 2P、Q |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 8、4、8、4 | B. | 4、4、8、4 | C. | 4、4、8、8 | D. | 8、4、8、8 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前期由中心體發(fā)出星射線形成紡錘體 | |
B. | 末期出現(xiàn)赤道板,形成細(xì)胞壁 | |
C. | 中期染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞板上 | |
D. | 高爾基體在末期起著重要作用 |
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