下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡過程的示意圖，圖中①～⑥為各個時期的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是
(1)由①細(xì)胞分裂產(chǎn)生③④細(xì)胞的方式有三種
(2)⑤與⑥細(xì)胞的基因型相同，mRNA的種類不同
(3)⑤和⑥細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質(zhì)
(4)細(xì)胞的衰老與死亡就會引起人體的衰老與死亡
(5)細(xì)胞死亡受基因控制，細(xì)胞癌變不受基因控制
(6)⑤⑥的分化程度比①的分化程度高，全能性也高
(7)細(xì)胞壞死，膜通透性降低；細(xì)胞癌變，膜黏著性增強
(8)細(xì)胞癌變，細(xì)胞周期延長；細(xì)胞凋亡，細(xì)胞周期變短
[     ]
A．只有一項正確
B．只有兩項正確
C．只有三項正確
D．只有四項正確
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年陜西省高三第二次質(zhì)量檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①—⑥為各個時期的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是(    )

A．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

B．細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體的衰老與死亡

C．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

D．a(chǎn)和b表示細(xì)胞的有絲分裂過程，形成的③和④細(xì)胞的核基因可能不同

 

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科目：高中生物 來源：2014屆廣東省高一月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①一⑥為各個時期的細(xì)胞,a〜c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是：

A．⑤與⑥的基因相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

B．細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體衰老與死亡

C．⑤⑥失去分裂能力，不再具有細(xì)胞周期

D．與①相比,②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

 

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年江西省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：選擇題

下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①—⑥為各個時期的細(xì)胞，a—c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　�。�

A．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

     B．細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體衰老與死亡

     C．若⑤⑥已失去分裂能力，則其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質(zhì)

D．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

 

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年江西省九江市高三第五次考試生物試卷 題型：選擇題

下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①～⑥為各個時期的細(xì)胞，a ～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是(    )

A．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

B．細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體衰老與死亡

C．若⑤⑥已失去分裂能力，則其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質(zhì)

D．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

 

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科目：高中生物 來源：江蘇省2010-2011學(xué)年高三第一次月考生物試題 題型：選擇題

下圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①一⑥為各個時期的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（    ）

A．⑤與⑥的基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同

    B．細(xì)胞的衰老與凋亡就會引起人體衰老與死亡

    C．若⑤⑥已失去分裂能力，則其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向為DNA—RNA一蛋白質(zhì)

    D．與①相比，②的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

 

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