10．農(nóng)業(yè)科技人員做了兩個實驗：（1）用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理末授粉的番茄花蕾子房，獲得無籽番茄．（2）用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體西瓜花粉，子房發(fā)育成無籽西瓜．下列有關(guān)敘述不正確的（　�。�
A．獲得上述無籽番茄和無籽西瓜的實驗原理是不同的
B．若取無籽番茄植株無性繁殖，長成的植株所結(jié)果實中有種子
C．無籽番茄的產(chǎn)生不屬于變異，無籽西瓜屬于變異
D．上述無籽西瓜的發(fā)育也需要生長素

分析 1、無子番茄的形成過程：用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄雌蕊柱頭，促進(jìn)子房發(fā)育成無籽番茄．無籽番茄是生長素作用的結(jié)果，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不可遺傳的變異．
2、無籽西瓜的形成過程：普通西瓜為二倍體植物，即體內(nèi)有2組染色體（2N=22），用秋水仙素處理其幼苗，使其成為四倍體（4N=44），然后用四倍體西瓜植株做母本（開花時去雄）、二倍體西瓜植株做父本（取其花粉授四倍體雌蕊上）進(jìn)行雜交，獲得三倍體．在開花時，其雌蕊要用正常二倍體西瓜的花粉授粉，以刺激其子房發(fā)育成無子果實．這屬于多倍體育種，原理是染色體變異．

解答 解：A、獲得無籽番茄的原理是生長素促進(jìn)果實發(fā)育，而獲得無子西瓜的原理是染色體變異，可見兩者的原理不同，A正確；
B、無子番茄培育的原理是生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實，而番茄本身的遺傳物質(zhì)沒有改變，因此該性狀不能遺傳，即取無籽番茄植株無性繁殖，長成的植株所結(jié)果實中有種子，B正確；
C、無籽番茄是生長素作用的結(jié)果，遺傳物質(zhì)沒有改變，屬于不可遺傳的變異，無籽西瓜培育的原理是染色體變異，屬于可遺傳的變異，C錯誤；
D、上述無籽西瓜的培育過程中，在開花時，其雌蕊要用正常二倍體西瓜的花粉授粉，以產(chǎn)生生長素刺激其子房發(fā)育成果實，D正確．
故選：C．

點評 本題考查變異的相關(guān)知識，要求學(xué)生能識記無子西瓜和無子番茄的培育過程，明確無子西瓜培育的原理是染色體變異，屬于可遺傳變異，無子番茄是生長素作用的原理，細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)不變，屬于不可遺傳的變異．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞增殖的敘述中，正確的是（　�。�
A．分裂間期，在細(xì)胞核中發(fā)生了DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯
B．分裂中期，染色體著絲粒排列在細(xì)胞中央的細(xì)胞板上
C．分裂后期，染色體和染色體組數(shù)均加倍
D．若用DNA復(fù)制抑制劑處理，則M期細(xì)胞的比例明顯增多

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．組培紫羅蘭苗和克隆羊均屬于現(xiàn)代生物科技的成果，二者的共性為（　　）
A．都用到核移植技術(shù)B．都屬于無性生殖范疇
C．都用到胚胎移植技術(shù)D．都體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖表示某種雌性激素分泌及作用機制．請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息，回答下列問題．

（1）結(jié)構(gòu)A是下丘腦，結(jié)構(gòu)C是卵巢；結(jié)構(gòu)A、B、C中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的是A．物質(zhì)b是促性腺激素，物質(zhì)e是mRNA．
（2）過程①通過細(xì)胞膜的方式是自由擴散，細(xì)胞質(zhì)受體、核受體與細(xì)胞膜上受體的物質(zhì)屬性及功能相似，因此，細(xì)胞質(zhì)受體和細(xì)胞核受體的物質(zhì)成分是糖蛋白．
（3）A→B→C，從而控制雌性激素的分泌，屬于分級調(diào)節(jié)；如果上圖是甲狀腺激素的分泌過程，過程④對A和B是抑制（填“促進(jìn)”或“抑制”），屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期．在細(xì)胞分裂間期進(jìn)行下列實踐工作，可取得良好效果的是（　�。�
①植物的營養(yǎng)繁殖    
②作物（如小麥、水稻）誘變育種   
③利用某些藥物治療腫瘤
④作物的人工授粉    
⑤秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生多倍體．
A．①②B．②③C．③④D．①④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．對農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．如圖是所做的相關(guān)實驗及其結(jié)果，請回答相關(guān)問題．

（1）由圖甲可推知，與P點相比，Q點限制單株光合強度的外界環(huán)境因素主要是CO2濃度和光照強度，圖甲給我們的啟示是：在栽培農(nóng)作物時要注意合理密植．
（2）種植植物的密閉大棚內(nèi)一晝夜中CO2含量變化如圖乙所示．圖中能表示光合作用強度和呼吸作用強度相等的點有B和D．一天中，植物干重最重的時刻是D或18點．一晝夜內(nèi)植株的干重變大還是變小了？變大．在C點時，產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體．
（3）裝置丙（如圖）可用來探究光照強度對光合作用強度的影響．根據(jù)該圖的材料及裝置，可以確定該實驗的因變量是單位時間內(nèi)葉片上浮的數(shù)量（或者全部葉片上浮需要的時間），自變量是光照強度（或者燒杯與燈之間的距離）．
（4）將對稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（圖�。�，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在實驗之前，對稱葉的總質(zhì)量為c，在適宜光照下照射12小時后（左側(cè)葉片是黑暗狀態(tài)），從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）．則12h內(nèi)有光部分葉片光合作用生產(chǎn)的有機物總量可用b-a表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．對下列兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的是（　�。�
A．若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
B．若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D表示受體細(xì)胞
C．若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對甲狀腺的影響比對胰島的影響更大
D．若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細(xì)胞也具有全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．最終證明孟德爾“對分離現(xiàn)象的假設(shè)性解釋“正確的試驗是（　�。�
A．豌豆的雜交試驗B．豌豆的自交試驗C．豌豆的測交試驗D．豌豆的正交試驗

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．圖一表示某兩性花植物的花色遺傳情況；圖二表示基因控制該植物花色性狀的圖解（注：一朵花中同時有雄蕊和雌蕊的花為兩性花）．請分析回答下列問題：
（1）在對該植物進(jìn)行雜交育種時，需要對母本（母本/父本）進(jìn)行去雄，在去雄和人工授粉后均需要套袋，目的是防止自花傳粉和外來花粉的干擾．
（2）控制花色性狀的遺傳是否遵循孟德爾遺傳規(guī)律？是，判斷理由是子二代出現(xiàn)9：3：4的比例．
（3）F2白色植株的基因型有3種．現(xiàn)有一純合白花植株，為了確定其基因型的具體類型，請設(shè)計雜交實驗加以證明，并預(yù)測實驗結(jié)果（假設(shè)除了待測的純合白花植株的基因型未知外，其他可供雜交實驗的各種花色植株個體的基因型都是已知的）：
①設(shè)計實驗：將待測個體與基因型為AAbb的藍(lán)花個體雜交；
②結(jié)果預(yù)測：若后代全為紫花，說明白花的基因型為aaBB，若后代全為藍(lán)花，說明白花的基因型為aabb．

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