12．如圖是有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖，對(duì)該圖的分析正確的是（　�。�
A．甲中可能含有S
B．從根本上說(shuō)生物的多樣性取決于蛋白質(zhì)的多樣性
C．多肽中乙的數(shù)目等于丙的數(shù)目
D．①過(guò)程所需的模板和運(yùn)輸乙的工具的基本組成單位都含有脫氧核糖

分析 1、分析題圖可知，A中的元素含有C、H、O、N等，B是蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，C是肽鍵．
2、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是生物多樣性的直接原因，DNA分子的多樣性是生物多樣性的根本原因．
3、氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈，肽鏈中的肽鍵數(shù)等于氨基酸的個(gè)數(shù)減去形成的肽鏈數(shù)．
4、圖中①過(guò)程為轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄的模板是mRNA，運(yùn)輸工具是tRNA．

解答 解：A、組成蛋白質(zhì)的主要元素是C、H、O、N，有些蛋白質(zhì)可能還含S，A正確；
B、從根本上說(shuō)生物的多樣性取決于DNA分子的多樣性，B錯(cuò)誤；
C、乙氨基酸，丙是肽鍵，肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)，C錯(cuò)誤；
D、①過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)錄所需模板和運(yùn)輸B的工具分別是mRNA和tRNA，二者都是RNA，其基本組成單位都含有核糖，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．純合子黃圓豌豆（YYRR）與綠皺（yyrr）雜交后得F1，F(xiàn)1自交得F2，將F2全部豌豆種子再種植并自交，則F3中純合的黃圓豌豆占全部F3的比例是（　�。�
A．$\frac{9}{16}$B．$\frac{1}{16}$C．$\frac{9}{64}$D．$\frac{1}{64}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于人腦高級(jí)功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．大腦皮層具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等高級(jí)功能
B．與語(yǔ)言、文字相關(guān)的智力活動(dòng)是人腦特有的高級(jí)功能
C．大腦皮層的H區(qū)發(fā)生障礙后，患者聽(tīng)不到聲音
D．大腦皮層的S區(qū)受到損傷的人患運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．種群和群落是促成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A．種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物繁殖的基本單位
B．一個(gè)物種可以形成多個(gè)種群，但一個(gè)種群中只能含有一個(gè)物種
C．群落的垂直結(jié)構(gòu)能夠顯著提高對(duì)環(huán)境資源和空間的利用能力
D．初生演替和次生演替的最終階段都是森林，只是用時(shí)不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．某農(nóng)科院開(kāi)展“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”的科技研究，成功地將某種能產(chǎn)生抗蟲(chóng)毒蛋白的細(xì)菌的抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲(chóng)的毒殺效果高達(dá)80%以上．如圖為培育這種抗蟲(chóng)棉的示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）基因工程的四個(gè)基本步驟是目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因的檢測(cè)與鑒定．將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．
（2）Ti質(zhì)粒原存在于農(nóng)桿菌的細(xì)胞質(zhì)（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)）中，其上的T-DNA可轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA 上，因此攜帶外源基因的DNA片段必須插入到T-DNA片段（內(nèi)部）（部位）．
（3）將抗蟲(chóng)棉植株的細(xì)胞通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得高產(chǎn)的抗蟲(chóng)棉植株．
（4）若在獲取含目的基因的DNA片段時(shí)，使用了EcoRⅠ，這種酶切割DNA的兩條鏈后，產(chǎn)生的是黏性末端，這種酶催化斷裂的化學(xué)鍵是磷酸二酯鍵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于生長(zhǎng)素的相關(guān)說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．生長(zhǎng)素是色氨酸經(jīng)過(guò)系列反應(yīng)形成的，但含量較少
B．浸泡扦插枝條的生長(zhǎng)素類(lèi)似物濃度越高，生根平均長(zhǎng)度越長(zhǎng)
C．若種子發(fā)育不良，也不影響果實(shí)的發(fā)育
D．根尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素不能向上運(yùn)輸?shù)交?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．圖甲為觀音湖生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系示意圖；圖乙為其食物網(wǎng)部分示意圖．回答問(wèn)題：

（1）甲圖中作為生態(tài)系統(tǒng)的基石的是B（填寫(xiě)字母）．乙圖中共有3條食物鏈．
（2）觀音湖水體有一定程度的富營(yíng)養(yǎng)化，小球藻、藍(lán)藻等大量滋生．減少生活污水排放是防治根本措施．據(jù)圖乙，你認(rèn)為還可以減少水體中鰱魚(yú)的放養(yǎng)．
（3）乙圖中河蚌營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；水蚤與河蚌的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖為人體部分細(xì)胞的生命歷程示意圖，圖中①～⑩為不同的細(xì)胞，a～f表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　　）
A．④⑤⑥⑦的核基因相同，細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類(lèi)和數(shù)量不相同
B．d過(guò)程的細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)收縮但不影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C．e過(guò)程的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡且細(xì)胞周期會(huì)延長(zhǎng)
D．在成熟的生物體中，細(xì)胞的自然更新是通過(guò)c過(guò)程完成的

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016河南許昌許昌高中襄城高中長(zhǎng)葛一考高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生命系統(tǒng)有許多結(jié)構(gòu)層次，下列選項(xiàng)中屬于種群層次的是（ ）

A．洞庭湖濕地的所有生物

B．廣東和廣西境內(nèi)的全部獼猴

C．一塊稻田中所有蝗蟲(chóng)的卵、幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)

D．一個(gè)蜂箱中全部的工蜂

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