分析 分析題圖:圖示表示乙烯在細(xì)胞中引起的生理過程,據(jù)圖甲分析,①表示雙鏈的DNA,②表示單鏈的mRNA,③是核糖體,④是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤是高爾基體.圖中乙烯作用于①→②,調(diào)節(jié)DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA過程,再經(jīng)過一系列過程形成活性纖維素酶.
解答 解:(1)圖中乙烯作用于①→②,即乙烯誘導(dǎo)纖維素酶的形成是通過調(diào)節(jié)基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄過程而實(shí)現(xiàn),也說明了基因控制果實(shí)成熟是通過控制酶的合成而實(shí)現(xiàn)的.
(2)圖中②是mRNA,在細(xì)胞核經(jīng)過轉(zhuǎn)錄形成后,通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),并指導(dǎo)翻譯過程.
(3)纖維素酶是蛋白質(zhì),在③核糖體中合成,隨后在④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工,最后又經(jīng)⑤高爾基體再加工和包裝,最后排出細(xì)胞.
(4)該圖乙烯誘導(dǎo)纖維素酶的形成是通過調(diào)節(jié)基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄過程而實(shí)現(xiàn),也說明了基因控制果實(shí)成熟是通過控制酶的合成而實(shí)現(xiàn)的.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄
(2)核孔
(3)③內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體
(4)酶的合成進(jìn)而控制代謝
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物的激素調(diào)節(jié),遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和傳遞,意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;識(shí)記能力和能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 興奮在b處通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞 | |
B. | 興奮在c處以電信號(hào)的形式傳導(dǎo) | |
C. | 刺激c處,興奮可以經(jīng)b傳到a處 | |
D. | 正常機(jī)體內(nèi)興奮在該反射弧中的傳導(dǎo)是雙向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②中的③從突觸前膜釋放不需要①提供ATP | |
B. | 若3-NP作用于神經(jīng)肌肉接頭,可導(dǎo)致肌肉痙攣 | |
C. | ③與④結(jié)合后,一定會(huì)導(dǎo)致突觸后膜產(chǎn)生動(dòng)作電位 | |
D. | 膽堿酯酶的作用是降低突觸后膜的興奮性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中a→b→c可以表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期,其中A代表分裂間期,B代表分裂期 | |
B. | 圖中顯示分裂后的子細(xì)胞可能會(huì)有兩種類型,C或者D,D形成的原因可能是生存的環(huán)境溫度比較低 | |
C. | 一般情況下,細(xì)胞中B時(shí)期DNA含量肯定高于A時(shí)期 | |
D. | A時(shí)期由于DNA的復(fù)制,形成了姐妹染色單體,但要在光學(xué)顯微鏡下清晰可見,必須要到B時(shí)期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以用有無核糖體來區(qū)分真核生物和原核生物 | |
B. | 核糖體上發(fā)生的翻譯過程不產(chǎn)生水 | |
C. | 與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器之一是核糖體 | |
D. | 具有核糖體的細(xì)胞一定能合成分泌蛋白 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先在低倍鏡下找到要觀察的物像,并把其移到視野中央,再轉(zhuǎn)至高倍鏡下觀察 | |
B. | 換高倍鏡后觀察視野變小,觀察的細(xì)胞體積變少 | |
C. | 高倍鏡縮小了觀察的視野,放大了觀察的倍數(shù) | |
D. | 換高倍鏡后視野會(huì)變暗,此時(shí)可換用大一些的光圈或調(diào)節(jié)反光鏡使視野變亮一些 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ④⑤① | B. | ③⑤① | C. | ③⑤④ | D. | ①⑤④ |
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