玉米的紫株和綠株由6號染色體上一對等位基因(H,h)控制,正常情況下紫株與綠株雜交,子代均為紫株.研究人員用紫株A(純合)經(jīng)X射線照射后再與綠株雜交,發(fā)現(xiàn)子代有少數(shù)綠株(綠株B).為研究綠株B出現(xiàn)的原因,讓綠株B與正常純合的紫株C雜交得到F1,F(xiàn)1自交得到F2,請回答:
(1)假設(shè)一:X射線照射紫株A導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變.若此假設(shè)成立,則F1的基因型為
 
;F2中,紫株所占的比例應(yīng)為
 

(2)假設(shè)二:X射線照射紫株A導(dǎo)致其6號染色體斷裂,含有基因H的片段缺失(注:一條染色體片段缺失不影響個體生存,兩條同源染色體缺失相同的片段個體死亡).若此假設(shè)成立,則綠株B能產(chǎn)生
 
種配子,F(xiàn)1自交得到的F2中,紫株所占比例應(yīng)為
 

(3)為進一步驗證假設(shè)二是否正確,最好選擇
 
(紫株A/綠株B/紫株C)的根尖制成臨時裝片,在顯微鏡下觀察和比較
 
(填分裂方式及分裂時期)的染色體形態(tài).
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用,基因突變的特征,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:仔細審題發(fā)現(xiàn)相對性狀中,紫株是顯性,紫株A經(jīng)過了射線處理,而紫株C是純合子沒經(jīng)過處理,實驗一中,若假設(shè)成立F2會出現(xiàn)性狀分離;實驗二中若假設(shè)成立則綠株是缺失個體產(chǎn)生兩種配子,和紫株C雜交的F1有兩種基因型,展開即可.
解答: 解:(1)假若紫株A發(fā)生了基因突變,則綠株B的基因型是hh,和紫株C雜交后的F1基因型就是Hh,自交后代的分離比就是3紫:1綠.
(2)若發(fā)生了H基因部分染色體的缺失,則綠株B的基因型就是h0,它產(chǎn)生兩種配子,和紫株C雜交得F1有兩種基因型:Hh H0,F(xiàn)1的Hh自交得F2
1
4
HH+
2
4
Hh+
1
4
hh),H0自交(
1
4
HH+
2
4
H0+
1
4
00),其中00屬于缺失致死,所以F2后代紫株:綠株=6:1.(注意0代表染色體的缺失)
(3)如果驗證試驗二的假設(shè)選擇綠株B來做染色體的鏡檢,因為只有它是紫株處理后和綠株的雜交分離而來的,在有絲分裂中期觀察最好,此時染色體最粗最短形態(tài)數(shù)目最清晰看見.
故答案為:
(1)Hh
3
4

(2)2  
6
7

(3)綠株B 有絲分裂中期
點評:此題實際上用實驗方法結(jié)合分離規(guī)律考查變異類型,每年做這個題都幾乎近一半的同學(xué)在兩個地方出錯;1是F1是和紫株C的后代,2是F1是自交不是自由交配,所以審題很重要.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

新華社北京2004年12月5日電,人類在戰(zhàn)勝SARS的征途中邁出了堅實一步,我國科學(xué)家在世界上首次完成SARS病毒滅活疫苗I期臨床研究.3位受試者均未出現(xiàn)異常反應(yīng),其中24位接種疫苗的受試者全部產(chǎn)生抗體,證明疫苗是安全的,并初步證明有效.大學(xué)生正文成為注射SARS疫苗第一人,2004年5月24日第一次注射疫苗,2天后又進行了第二次注射,兩次產(chǎn)生免疫力情況( 。
A、不相同,第二次產(chǎn)生較強的免疫反應(yīng)
B、相同,都產(chǎn)生了相同的抗體
C、不相同,第一次產(chǎn)生較強的免疫反應(yīng)
D、相同,都具有相同的抗原

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1為某人體細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2為植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題([]內(nèi)填序號或字母,“      ”上填文字):

(1)若圖1細胞是B淋巴細胞,則與識別外來病菌有關(guān)的物質(zhì)存在于[
 
]
 
上.
(2)若圖1細胞為胰島細胞,其產(chǎn)生的胰島素主要以
 
的方式從胰島細胞出來.若胰島素由a個氨基酸構(gòu)成,控制胰島素合成的基因含有b個胸腺嘧啶,則該基因至少含有
 
個鳥嘌呤,其信使RNA在[
 
]處合成后進入胰島素合成場所的過程中,穿過的生物膜層數(shù)是
 

(3)若將圖1細胞放在30%的蔗糖溶液中,將發(fā)生
 
現(xiàn)象.
(4)圖2細胞中,可能含有色素的細胞器是[
 
]、[
 
],具有單層生物膜的細胞器是
 

(5)若圖2細胞是新鮮馬鈴薯塊莖細胞,則圖中肯定不應(yīng)有的是[
 
],當(dāng)我們把馬鈴薯買回家,在扎緊的塑料袋中放置較長時間,此過程中,細胞中能形成ATP的場所是[
 
]、[
 
],伴隨ATP同時產(chǎn)生的產(chǎn)物有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究溫度對膜透性的影響,取質(zhì)量和形態(tài)相同的2塊馬鈴薯進行實驗,所得到的結(jié)果如下:

時間(h)
馬鈴薯塊在蒸餾水
中質(zhì)量改變百
分比(%)
溫度(℃)
00.51.01.52.02.53.0
200+5+7+9+12+14+16
400+0.030-2-3-3.5-4
(1)本實驗的自變量是
 

(2)在20℃下馬鈴薯塊質(zhì)量增加,主要與細胞具有
 
(細胞器)有關(guān).
(3)在40℃時,隨著時間增加,馬鈴薯質(zhì)量下降的主要原因是膜的通透性增大、細胞內(nèi)容物外滲.請完成下列實驗設(shè)計方案并回答問題:
實驗原理:隨膜的通透性增大,細胞內(nèi)容物外滲,會使外部溶液的電導(dǎo)度增大.溶液電導(dǎo)度的大小可以用電導(dǎo)儀進行檢測.電導(dǎo)儀非常靈敏,空氣中的CO2、溫度均會影響測量結(jié)果.
實驗儀器與藥品:電導(dǎo)儀、恒溫水浴鍋、燒杯、量筒、濾紙、蒸餾水等.
實驗步驟:第一步:取4只相同的燒杯,分別加入50mL蒸餾水,編號為A、B、C、D;
第二步:取2塊質(zhì)量為50克且形態(tài)相同的馬鈴薯,用蒸餾水反復(fù)沖洗三次,用濾紙將水吸干,再分別放入A、B兩燒杯中,C、D兩燒杯作為對照;
第三步:
 

第四步:1.5小時后取出燒杯中的馬鈴薯中,使燒杯的溶液各保持或恢復(fù)至20℃.
第五步:
 

結(jié)果預(yù)測:
 

討論:實驗步驟中設(shè)計C、D兩組作為對照的目的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)是只運用生態(tài)學(xué)原理,在環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立起來的多功能綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系.如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:

(1)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是
 
.沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)中的功能是
 

(2)圖中能量流向人體內(nèi)的途徑有
 
(用圖中的字母表示).
(3)圖中能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點是
 

(4)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點有
 
,
 
(只要求寫出兩個方面).
(5)家畜和人在該生態(tài)系統(tǒng)中是
 
關(guān)系.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)幾種化學(xué)元素和化合物的相互關(guān)系,其中a、b表示有機小分子物質(zhì),A、B、X代表有機高分子物質(zhì),虛線表示遺傳信息的流動方向.據(jù)圖分析回答下列問題:

(1)圖中催化①過程的酶主要是
 
;完成②的場所是
 

(2)B可分為B1、B2、B3等,其原因是:從b分析是
 
;從B分析是
 

(3)與合成B3有關(guān)的A片段在人體的肝細胞中是否存在?
 
.原因是每一個體細胞中
 

(4)圖中Y是指
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列需要使用顯微鏡的實驗是( 。
A、探究酵母菌的呼吸方式
B、葉綠體中色素的提取與分離
C、探究影響酶活性的因素
D、觀察植物細胞的質(zhì)壁分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體的激素調(diào)節(jié)過程與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同點( 。
A、作用慢而持久
B、作用快但持續(xù)時間短
C、作用快而持久
D、作用慢且持續(xù)時間短

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物進化和生物多樣性的敘述不正確的是( 。
A、自然選擇決定生物進化的方向
B、一個物種的形成或滅絕,會影響到若干其他物種的進化
C、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程

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