分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是利用基因工程培育抗蟲棉的過程示意圖,其中①為基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;②是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程;③表示植物組織培養(yǎng)過程;④表示多肽鏈;⑤表示tRNA,能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸.
解答 解:(1)①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,該過程中往往需要用同一種限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運(yùn)載體,運(yùn)載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端之間遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則而結(jié)合,脫氧核糖和磷酸交替連接而構(gòu)成的DNA骨架上的缺口,需要靠DNA連接酶來(lái)“縫合”,形成磷酸二酯鍵.
(2)基因工程的理論基礎(chǔ)之一是中心法則,可用圖解表示為:
(3)培育成功的該植株細(xì)胞中含有一個(gè)攜帶目的基因的DNA片段,因此可以把它看作是雜合子(Aa),根據(jù)基因分離定律,在該轉(zhuǎn)基因自交產(chǎn)生F1代中,仍具有抗蟲特性的植株(A_)占總數(shù)的$\frac{3}{4}$.上述抗蟲棉植株的后代中有部分是雜合子,雜合子不能穩(wěn)定遺傳,其自交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象,因此將上述抗蟲棉植株的后代種子種植下去后,后代往往有部分植株不再具有抗蟲特性.因此,要想獲得抗蟲純合子,常采用的方法是連續(xù)自交.
(4)氨基酸是由mRNA上相鄰的三個(gè)堿基決定的,所以圖中合成的多肽,其前三個(gè)氨基酸為甲硫氨酸(AUG)、丙氨酸(GCU)、絲氨酸(UCU).
故答案為:
(1)同種限制性核酸內(nèi)切酶 DNA連接酶
(2)中心
(3)$\frac{3}{4}$ 性狀分離 連續(xù)自交
(4)甲硫氨酸、丙氨酸、絲氨酸
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合利用基因工程培育抗蟲棉的過程示意圖,考查基因工程的技術(shù)及原理、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識(shí)記基因工程的原理及技術(shù),能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識(shí)記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程;掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西省高三上第三次診斷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•佳木斯校級(jí)期末)下列有關(guān)造血干細(xì)胞中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,可能存在的是?)
A.吸收的葡萄糖:細(xì)胞膜一細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)一線粒體
B.合成的細(xì)胞膜蛋白:高爾基體一核糖體一細(xì)胞膜
C.合成的DNA聚合酶:核糖體一細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)一細(xì)胞核
D.轉(zhuǎn)錄的mRNA:細(xì)胞核一細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)一高爾基體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 從基因組文庫(kù)中獲取 | B. | 從cDNA文庫(kù)中獲取 | ||
C. | 利用DNA連接酶復(fù)制目的基因 | D. | 利用PCR技術(shù)獲取 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)構(gòu)1功能的復(fù)雜程度主要由圖中乙的種類和數(shù)量決定 | |
B. | 乙和組成乙的單體都可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | |
C. | 物質(zhì)甲、丙分別用蘇丹Ⅳ和甲基綠染色顯紅色和綠色 | |
D. | 酵母菌細(xì)胞含有結(jié)構(gòu)1,不含有結(jié)構(gòu)2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 初級(jí)精母細(xì)胞 | B. | 聯(lián)會(huì)時(shí)的細(xì)胞 | C. | 次級(jí)精母細(xì)胞 | D. | 精子細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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