如圖代表某一生態(tài)系統(tǒng)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的成分不包括非生物的物質(zhì)和能量
B、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者缺一不可
C、能量流動(dòng)沿生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行
D、信息傳遞可維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)．組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng)．圖示是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，A錯(cuò)誤；
B、生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，消費(fèi)者是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分，分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成成分，三者缺一不可，B正確；
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)渠道是食物鏈和食物網(wǎng)，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩個(gè)遺傳性狀不同的純種玉米雜交，得到F1在生產(chǎn)上種植能獲得穩(wěn)定的高產(chǎn)．若種植到F2則出現(xiàn)產(chǎn)量下降，其原因是（　�。�
A、F2生命力下降
B、F2出現(xiàn)性狀分離
C、F2高度不孕
D、F2不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用“鳥(niǎo)槍法”提取目的基因的步驟為（　　）
①用限制性內(nèi)切酶將供體細(xì)胞DNA切成許多片段     ②將許多DNA片段分別載入運(yùn)載體
③選取目的基因片段插入運(yùn)載體                 ④通過(guò)運(yùn)載體轉(zhuǎn)入不同的受體細(xì)胞
⑤讓供體DNA片段在受體細(xì)胞內(nèi)大量繁殖          ⑥找出帶有目的基因的細(xì)胞，并分離出目的基因．
A、①③④⑤⑥
B、①②④⑤⑥
C、①②③④⑤⑥
D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同學(xué)甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素可阻止葉柄脫落“的結(jié)論．于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，想驗(yàn)證該結(jié)論．
第一步：取一盆生長(zhǎng)狀況良好的植物，去掉幼葉的葉片（如圖所示）；
第二步：觀察幼葉葉柄的脫落情況．
同學(xué)乙在仔細(xì)研究了甲的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，向他提出了兩點(diǎn)意見(jiàn)．請(qǐng)你用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，把同學(xué)乙提出的意見(jiàn)補(bǔ)充完整：
（1）在去掉葉片的同時(shí)，還必須去掉
 
，因?yàn)?div id="b1lu4jc" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）應(yīng)增加一個(gè)對(duì)照組，該對(duì)照設(shè)置為：取同一品種、生長(zhǎng)狀況相同的植株，然后保留幼葉并作
 
處理，同時(shí)觀察幼葉葉柄脫落的情況．
同學(xué)丙認(rèn)為同學(xué)乙的補(bǔ)充還不能證明是“幼葉產(chǎn)生的生長(zhǎng)素阻止了葉柄的脫落“，還應(yīng)該再增加實(shí)驗(yàn)組．你若認(rèn)為同學(xué)丙的意見(jiàn)對(duì)，請(qǐng)寫出同學(xué)丙再增加實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方案：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)四分體的敘述正確的是（　�。�
A、一個(gè)四分體中含有4條染色體
B、一個(gè)四分體中含有4對(duì)染色體
C、一個(gè)四分體中含有4條染色單體
D、一個(gè)四分體中含4對(duì)染色單體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

盂德?tīng)栕钤绨l(fā)現(xiàn)了生物遺傳規(guī)律．他獲得成功的重要原因之一是合理設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)程序，他以純種高莖豌豆（DD）和矮莖豌豆（dd）作親本，分別設(shè)計(jì)了純合親本雜交、F1自交、測(cè)交等實(shí)驗(yàn)，按照假設(shè)一演繹的科學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，最后得出了基因的分離定律．據(jù)此分析以下問(wèn)題并在空格上填寫相關(guān)內(nèi)容：
（1）親本DD×dd所產(chǎn)生的F1的表現(xiàn)型是
 
，基因型是
 
，F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2高莖與矮莖的性狀分離比是
 
．
（2）針對(duì)F2呈現(xiàn)出一定的性狀分離比，孟德?tīng)柼岢隽思僬f(shuō)．請(qǐng)從下列序號(hào)中選出假說(shuō)的全部?jī)?nèi)容：
 
．
①生物的性狀是由遺傳因子決定的；
②體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的；
③生物體在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；
④受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的．
（3）通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柍晒Φ仳?yàn)證了假說(shuō)的正確性．下面是測(cè)交實(shí)驗(yàn)的分析圖解，請(qǐng)?jiān)诳崭裆咸顚懴嚓P(guān)內(nèi)容．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中a、b、c表示三種生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、以上三種細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體都是染色體
B、a細(xì)胞有細(xì)胞壁，而b、c細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁
C、三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器只有核糖體
D、a、b細(xì)胞內(nèi)具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列表示進(jìn)化關(guān)系的各組敘述中，不正確的是（　�。�
A、厭氧→需氧
B、無(wú)性生殖→有性生殖
C、原核細(xì)胞→真核細(xì)胞
D、有性生殖→無(wú)性生殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于克隆和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞系可分離純化出多種細(xì)胞株
B、一株植物的體細(xì)胞可培養(yǎng)出多種特定的細(xì)胞系
C、一種特定的培養(yǎng)基可完成受精卵到胚泡的發(fā)育
D、一個(gè)細(xì)胞的克隆難于群體細(xì)胞的克隆

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