【題目】人在不同狀態(tài)下,其血糖濃度會有所變化。如圖表示在不同“模擬活動時段”中人體的血糖濃度變化情況。據(jù)圖分析,以下說法正確的是( )
A. 曲線ab段,人體內(nèi)的胰島A細胞分泌的胰高血糖素會增多
B. 引起曲線bc段變化的主要途徑有血糖轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)、合成糖原等
C. 曲線ef段,人體內(nèi)的肝糖原和肌糖原會直接分解為葡萄糖以補充血糖
D. 曲線fg段的變化情況是人體內(nèi)胰島素和胰高血糖素協(xié)同作用的結(jié)果
【答案】B
【解析】
血糖的來源:食物中的糖類的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;去向:血糖的氧化分解為CO2、H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸。血糖平衡調(diào)節(jié):由胰島A細胞分泌胰高血糖素(分布在胰島外圍)提高血糖濃度,促進血糖來源;由胰島B細胞分泌胰島素(分布在胰島內(nèi))降低血糖濃度,促進血糖去路,減少血糖來源,兩者激素間是拮抗關(guān)系。據(jù)圖分析,ab段由于食物中糖類消化吸收,使得血糖濃度升高;bc段胰島素分泌增加,降低血糖;de段運動消耗糖類,使得血糖濃度降低;ef段肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化使得血糖升高。
曲線ab段血糖上升的原因主要是血液從消化道中吸收葡萄糖所致,則與胰高血糖素分泌增多無關(guān),反而會導(dǎo)致胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少,A錯誤;曲線bc段血糖下降過程是血液中胰島素升高所致,促進葡萄糖進入組織細胞氧化分解、合成糖原和轉(zhuǎn)化為非糖類物質(zhì),B正確;肝糖原可以分解產(chǎn)生葡萄糖補充血糖濃度,而肌糖原不可以,C錯誤;胰島素具有降血糖的功能,胰高血糖素具有升血糖的功能,兩者表現(xiàn)為拮抗關(guān)系,D錯誤。
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】我國中科院上海生化所合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會像嗎啡那樣使病人上癮的藥物——腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡式。請根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:
(1)該化合物是由___________個氨基酸通過__________反應(yīng)連接而成的。在這個過程中,相對分子質(zhì)量減少了_______________。
(2)腦啡肽的合成場所是細胞內(nèi)的___________,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)它是一種需要分泌到細胞外發(fā)揮作用的化學(xué)物質(zhì),因此要產(chǎn)生成熟的腦啡肽還需要___________(填細胞器)的加工。
(3)蛋白質(zhì)可用_______________進行檢測。其檢測原理是該試劑可以與_______________發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。高溫加熱通常會導(dǎo)致蛋白質(zhì)活性喪失,其主要原理是_______________。
(4)某細菌能產(chǎn)生一種單鏈的“毒性肽”(五肽),其與該腦啡肽在功能上存在較大差異,造成該差異的可能原因是_____________________________________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖一為植物和高等動物(如人體)新陳代謝的部分過程示意圖,圖二是在不同條件下對某植物雌株和雄株的凈光合速率在不同時間段進行測定的結(jié)果。請據(jù)圖回答下列問題:
(1)在植物的葉肉細胞中,甲、乙兩種細胞器都是重要的“能量轉(zhuǎn)換器”,其中甲細胞器內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過程是將_____________。
(2)高等動物的細胞在缺氧情況下,物質(zhì)A可通過⑤過程形成物質(zhì)C,請寫出此過程的總化學(xué)反應(yīng)式______。
(3)健康人體一次攝入大量的糖類,一段時間后,血糖可通過合成糖原途徑恢復(fù)正常,此過程的調(diào)節(jié)方式為__________。由胰腺分泌的參與血糖調(diào)節(jié)的激素是________。
(4)比較圖二中的曲線,可以看出_________和________都會影響植物的凈光合速率。如果某農(nóng)民有兩塊土地,一塊水分條件較好,一塊水分條件較差,請你根據(jù)圖二中的信息給該農(nóng)民種植該植物方面提供些建議:______________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】牛奶是微生物培養(yǎng)的良好培養(yǎng)基,牛奶在飲前都要經(jīng)過巴氏消毒,以殺死有害微生物,為檢測消毒前后牛奶中細菌含量變化情況,做如圖所示操作。用無菌吸管從錐形瓶中吸取1 mL生牛奶稀釋液至盛有9 mL無菌水的試管中,混合均勻,如此再重復(fù)2次。請回答下列有關(guān)問題:
(1)巴氏消毒的方法是__________________________,使用這種方法對生鮮牛奶進行消毒的好處是________________________。
(2)取最終的牛奶稀釋液0.1 mL滴在培養(yǎng)基上進行涂布,應(yīng)選擇的涂布工具是圖中的________。
(3)圖中所示方法為稀釋培養(yǎng)法,理想情況下,培養(yǎng)一段時間后可在培養(yǎng)基表面形成菌落。若用該方法培養(yǎng)設(shè)置了3個培養(yǎng)皿,菌落數(shù)分別為35個、33個、34個,則可以推測生牛奶中每毫升含細菌數(shù)為__________________個,運用這種方法統(tǒng)計的結(jié)果往往較實際值________(填“偏大”或“偏小”),原因是______________________________________。
(4)消毒后的牛奶中絕大部分細菌被殺死,若繼續(xù)用該方法檢測消毒后的牛奶中細菌的數(shù)量,則在操作步驟上應(yīng)做什么改動?__________________________。
(5)從生牛奶取樣培養(yǎng)得到的菌落中,混有各種雜菌,從中檢測出大腸桿菌的方法是在培養(yǎng)基中加入__________________,菌落具有____________特征的可以認定為大腸桿菌。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】有關(guān)平板劃線操作不正確的是
A. 將接種環(huán)放在火焰上灼燒,直到接種環(huán)燒紅
B. 接種環(huán)在平板上劃線位置是隨機的
C. 在挑取菌種前和接種完畢后均要將試管口通過火焰
D. 最后將平板倒置,放入恒溫箱中培養(yǎng)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖所示為人體的組織細胞和內(nèi)環(huán)境的關(guān)系示意圖。請據(jù)圖回答下列問題。
(1)②是內(nèi)環(huán)境的重要組成部分,②內(nèi)有多對緩沖物質(zhì)使其pH保持在7.35~7.45,對溶液酸堿度起調(diào)節(jié)作用的緩沖物質(zhì)有_____________________、_______________等。
(2)下表為圖中組織細胞和內(nèi)環(huán)境不同部位主要電解質(zhì)的含量(單位:mmol/L):
從表中數(shù)據(jù)分析可知,血漿中陰離子濃度和陽離子濃度的關(guān)系是__________。細胞內(nèi)液和細胞外液的電解質(zhì)含量的關(guān)系是__________(填“大于”或“小于”或“相等”或“相近”)。細胞需要生活在滲透壓穩(wěn)定的溶液中,表中數(shù)據(jù)能否說明這一點,為什么? _____________________。
(3)夏天氣溫高,人體大量出汗,如不及時補充水分,會使細胞外液的滲透壓________,水將從細胞________(填“內(nèi)”或“外”)向細胞________(填“內(nèi)”或“外”)轉(zhuǎn)移。在身體缺水時體內(nèi)的抗利尿激素分泌量會________。
(4)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是在____________________________等系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下實現(xiàn)的。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時期如下圖所示;卮鹣铝袉栴}:
(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個物種的種群a、b和c之間形成________,種群b和種群c個體之間由于花期不同,已不能正常受粉,說明已產(chǎn)生了________。
(2)在對b植物的某一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個體生存能力相同),第二年對同一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進化?________,理由是_____________________________________________________________。
(3)現(xiàn)代生物進化理論認為:___________是生物進化的基本單位,_____________決定生物進化的方向;_________________________是物種形成和生物進化的機制。
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