為驗證“甲狀腺激素具有促進(jìn)幼年動物發(fā)育”的作用，某實驗小組的同學(xué)將一只幼年家兔的甲狀腺摘除并縫合后進(jìn)行觀察．作為對照，他們還應(yīng)該（　�。�
A、用一只成年的家兔做同樣的實驗
B、用一只幼年家兔外源補充甲狀腺激素并在相同環(huán)境中觀察
C、用一只相似的幼年家兔在頸部切開傷口并縫合，在相同的環(huán)境中觀察
D、用一只幼年家兔做相同處理后，外源補充甲狀腺激素并在相同的環(huán)境中觀察
考點：動物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：科學(xué)實驗需要遵循對照原則和單一變量原則，控制無關(guān)變量，需要使用長勢和大小相同的同種幼年家兔，自變量是甲狀腺激素的有無，據(jù)此分析解答．
解答： 解：該實驗的目的是驗證甲狀腺激素的作用，自變量是甲狀腺激素的有無，所以對照實驗應(yīng)是摘除甲狀腺后在補充甲狀腺激素進(jìn)行觀察．
故選：D
點評：此題主要考查動物的激素調(diào)節(jié)，意在考查學(xué)生對甲狀腺激素的作用以及科學(xué)探究實驗設(shè)計的理解掌握，難度適中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某生態(tài)學(xué)家對某水生生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動情況調(diào)查后，得到了如圖所示的食物網(wǎng)和表中的能量數(shù)據(jù)，請分析回答：
生物類群同化的能量（102千焦/m2/年
浮游植物8100
浮游動物600
雙翅目幼蟲120
搖蚊幼蟲900
太陽魚210
鱸魚30
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有食物鏈
 
條，雙翅目幼蟲和太陽魚的種間關(guān)系是
 
．
（2）浮游植物同化的能量，除了一部分流向下一營養(yǎng)級外，還有的去向有
 
．
（3）能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為
 
．
（4）如果去除該生態(tài)系統(tǒng)中的浮游動物和雙翅目幼蟲，則鱸魚的產(chǎn)量將
 
，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將
 
．
（5）該地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開辦了一個采礦場，土體、土壤和植被遭到嚴(yán)重的破壞，采礦中的混濁黏土水排放到該水域生態(tài)系統(tǒng)中．經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)，水中的含氧量大幅度下降，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某同學(xué)繪制的某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，相關(guān)敘述錯誤的是（　　）
A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為：A1+B1+C1+D1
B、由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為（
D1
D2
）×100%
C、流入初級消費者的能量是：A2+B2+C2+D2
D、圖示表明能量流動的特點是單向流動，逐級遞減

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于昆蟲激素的敘述錯誤的是（　�。�
A、昆蟲的生長發(fā)育主要是通過神經(jīng)和激素調(diào)節(jié)的
B、外激素在同種昆蟲的個體之間起著傳遞化學(xué)信息的作用
C、昆蟲的內(nèi)激素只有蛻皮激素和保幼激素兩種
D、在田間施放適量的性外激素類似物可以降低某種害蟲的種群密度

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科目：高中生物 來源： 題型：

A、B兩個湖泊原來生態(tài)系統(tǒng)基本相似，但其中一個湖泊因附近農(nóng)田過度使用化肥而被污染．如圖表示目前兩個湖的光合作用速率隨著水深的變化．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、B湖光合作用速率遠(yuǎn)低于A湖，所以受到污染的湖是B湖
B、A湖和B湖中的生物因光照而在垂直方向上具有分層現(xiàn)象
C、A湖固定的太陽能更多，所以A湖中的能量傳遞效率更高
D、A湖10m以下和B湖80m以下的生物主要是消費者和分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

肝臟是人體的重要臟器，有多種大家熟知的功能，下列說法正確的是（　�。�
A、肝癌細(xì)胞表面的粘連蛋白與正常肝細(xì)胞一樣多
B、肝細(xì)胞中血漿蛋白合成后用囊泡分泌到細(xì)胞外，囊泡的運輸過程是受基因控制的
C、肝細(xì)胞的糖蛋白能識別胰島素，起到調(diào)節(jié)血糖的作用
D、飲酒后，酒精在肝細(xì)胞的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上氧化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，圖中①、②、③表示三種不同的激素．下列敘述中不正確的是（　�。�
A、在人體遇到寒冷刺激時，下丘腦和垂體合成、分泌的激素增加
B、圖中共有3處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)
C、大腦對下丘腦和垂體合成與分泌激素有影響
D、垂體還能分泌與激素③有協(xié)同作用的激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

人坐在車中不靠視覺也能判斷車速的快慢和左右轉(zhuǎn)彎，感受這種刺激感受器位于（　�。�
A、耳蝸和前庭內(nèi)
B、前庭和半規(guī)管內(nèi)
C、半規(guī)管和鼓室內(nèi)
D、鼓室和耳蝸內(nèi)

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，由單個細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株．過程圖解如下，回答與之有關(guān)的問題：

（1）科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做
 
．依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有
 
性．
（2）通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織的細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上是否相同？
 
；染色體上所含的遺傳物質(zhì)是否相同？
 
；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否相同？
 
．
（3）培養(yǎng)過程中，在培養(yǎng)基上需加入蔗糖，培養(yǎng)時需要照光，那么，培養(yǎng)的植物到底是自養(yǎng)型還是異養(yǎng)型？光的作用是什么？對于上述疑問，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了下列實驗：
一組在培養(yǎng)基中加30%的蔗糖，另一組不加蔗糖，接種后，每組再分成兩個小組，分別在光下和暗中培養(yǎng)．1個月后，觀察植物體生長、分化情況，結(jié)果為下表：
培養(yǎng)條件     加蔗糖不加蔗糖
       光 正常生長，分化  不生長，死亡
       暗 只生長，不分化  不生長，死亡
由此，你能得出什么結(jié)論？
 
．
（4）試舉出兩個這種生物技術(shù)在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用的例子：
 
、
 
．

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