分析 在物質(zhì)濃度隨時(shí)間的變化圖中,產(chǎn)物果糖不斷增加,而反應(yīng)物蔗糖濃度的曲線不斷下降.增加酶只能使反應(yīng)提前到達(dá)終點(diǎn),所以用曲線B表示,其上升速度快;降低反應(yīng)溫度使反應(yīng)延遲到達(dá)終點(diǎn),用曲線C表示,其上升速度慢.
解答 解:(1)在物質(zhì)濃度隨時(shí)間的變化圖中,產(chǎn)物果糖不斷增加,而反應(yīng)物蔗糖濃度的曲線不斷下降,如圖曲線A所示.
(2)增加酶50%只能使反應(yīng)提前到達(dá)終點(diǎn),即酶催化反應(yīng)速率相應(yīng)提高,反應(yīng)完成所需時(shí)間減少,所以用曲線B表示,其上升速度快;
升高反應(yīng)溫度使反應(yīng)延遲到達(dá)終點(diǎn),即酶活性降低,催化反應(yīng)速率下降,反應(yīng)完成所需時(shí)間增加,用曲線C表示,其上升速度慢.
故答案為:
(1)見曲線A
(2)見曲線B和C;
其原因B:酶量增加50%,酶催化反應(yīng)速率相應(yīng)提高,反應(yīng)完成所需時(shí)間減少
C:溫度升高,酶活性降低,催化反應(yīng)速率下降,反應(yīng)完成所需時(shí)間增加.
點(diǎn)評(píng) 本題重點(diǎn)考查酶的作用以及影響酶活性的因素等相關(guān)知識(shí);考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理、運(yùn)用圖表形式準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推理能力;考查考生對(duì)建立模型分析的科學(xué)研究方法的掌握.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病的遺傳方式是常染色體上的顯性遺傳 | |
B. | 8號(hào)和9號(hào)基因型一定相同 | |
C. | 6號(hào)基因型為BB或Bb | |
D. | 9號(hào)和10號(hào)婚配,后代患病男性的概率是$\frac{1}{36}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳在食物鏈的各營養(yǎng)級(jí)之間是可以循環(huán)流動(dòng)的 | |
B. | 碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的形式與在生物群落內(nèi)的流動(dòng)形式不同 | |
C. | “低碳經(jīng)濟(jì)”是指以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式 | |
D. | 改變傳統(tǒng)生產(chǎn)模式.應(yīng)用“原料-生產(chǎn)-原料-產(chǎn)品”的方法,以利于促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:2:1和1:1 | B. | 1:4:1和1:1 | C. | 1:2:1和3:1 | D. | 1:4:1和3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工誘變育種 | B. | 基因工程育種 | C. | 單倍體育種 | D. | 雜交育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3 個(gè) | B. | 4個(gè) | C. | 5個(gè) | D. | 6個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ③④⑤ | C. | ②③④ | D. | ①⑤⑥ |
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