為了探究酶的專一性,現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(兩者都是非還原糖)以及α淀粉酶溶液、新制斐林試劑等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).請把實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完整并回答問題:
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取兩支潔凈的試管,編上號,然后按照下表中的要求進(jìn)行操作.
操作
順序
操作項(xiàng)目試管
1號2號
A注入可溶性淀粉溶液2mL-
B注入蔗糖溶液-
C注入②2mL2mL
第二步:輕輕振蕩這兩支試管,使試管內(nèi)的液體混合均勻,然后將試管的下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min.
第三步:取出試管,各加入1mL
 
并振蕩搖勻.
第四步:將兩支試管的下半部放進(jìn)50~60℃的熱水中,保持2min.
第五步:觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化.
(2)實(shí)驗(yàn)最可能結(jié)果:
 

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

(4)為什么在第二步里面要把試管下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min?
 
考點(diǎn):酶的特性
專題:
分析:閱讀題干可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究酶的專一性,實(shí)驗(yàn)的自變量是底物的種類,因變量是否與斐林試劑反應(yīng)出現(xiàn)磚紅色沉淀,其他屬于無關(guān)變量,實(shí)驗(yàn)原理是淀粉酶能催化淀粉水解形成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀.
解答: 解:(1)由題干和實(shí)驗(yàn)的自變量是淀粉溶液和蔗糖溶液,α淀粉酶溶液、淀粉溶液和蔗糖溶液的加入量是無關(guān)變量,因此表格中②操作應(yīng)該是加入α淀粉酶溶液,①操作是2ml;試管內(nèi)的液體混合均勻保溫反應(yīng)一段時間后,取出用斐林試劑檢測是否發(fā)生反應(yīng).
(2)淀粉酶能將可溶性淀粉分解成麥芽糖,麥芽糖是還原糖,能與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀,淀粉酶不能將蔗糖分解成葡萄糖,蔗糖不與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:1號試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,2號試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀.
(3)由上述實(shí)驗(yàn)可知,淀粉酶催化淀粉水解,不能催化蔗糖水解,這說明酶具有在專一性.
(4)α淀粉酶最適溫度為60攝氏度左右,所以在第二步里面要把試管下半部浸到60℃左右的熱水中.
故答案為:
(1)①2 mL        ②α淀粉酶溶液   (3)斐林試劑
(2)1號試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,2號試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀
(3)酶具有專一性
(4)α淀粉酶最適溫度為60攝氏度左右
點(diǎn)評:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治龀鰧?shí)驗(yàn)的自變量、因變量和實(shí)驗(yàn)原理,分析、評價和完善實(shí)驗(yàn),預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并獲取結(jié)論的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

1975年Kohler和Milstin成功獲得單克隆抗體,由于單克隆抗體與血清抗體相比具有非常明顯的優(yōu)點(diǎn),因而得到廣泛的應(yīng)用.單克隆抗體制備技術(shù)被譽(yù)為“免疫學(xué)上的一次技術(shù)革命”.下列有關(guān)單克隆抗體的敘述中錯誤的是(  )
A、單克隆抗體是由B淋巴細(xì)胞在體外大量增殖產(chǎn)生的
B、組成單克隆抗體的基本單位是氨基酸
C、單克隆抗體僅特異地針對同一抗原決定簇進(jìn)行免疫反應(yīng)
D、單克隆抗體可以廣泛應(yīng)用于疾病的診斷、治療和預(yù)防

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科目:高中生物 來源: 題型:

32P標(biāo)記玉米體細(xì)胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈,再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng),在二次細(xì)胞分裂后的一個細(xì)胞中,被32P標(biāo)記的染色體條數(shù)最可能是( 。
A、0條B、20條以下
C、20條D、20條以上

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可以認(rèn)為是一個染色體組的是( 。
A、二倍體配子中所有的染色體
B、體細(xì)胞中兩兩配對的染色體
C、四倍體植物的一半染色體
D、單倍體配子中所有染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物小組利用圖1裝置培養(yǎng)某植株幼苗,通過測定不同時段密閉玻璃罩內(nèi)幼苗的O2釋放速率來測量光合速率,結(jié)果如圖2所示.請據(jù)圖回答:
(1)植物根尖細(xì)胞對培養(yǎng)液中不同無機(jī)鹽離子的吸收具有選擇性,原因是
 
.若用缺鎂的完全培養(yǎng)液培養(yǎng),葉肉細(xì)胞內(nèi)
 
合成減少,從而影響植物對光的吸收.
(2)在光下,根尖細(xì)胞內(nèi)合成[H+]的場所有
 

(3)曲線中t2-t4時段,玻璃罩內(nèi)CO2濃度最高點(diǎn)和最低點(diǎn)依次是
 
 

(4)根據(jù)測量結(jié)果t4時玻璃罩內(nèi)O2的量與t時相比增加了128mg,此時植物積累葡萄糖的量為
 
.若t5時溫度升高至35℃,植株光合速率的變化是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對等位基因(B、b)控制的相對性狀,自然界中紫羅蘭大多為單瓣花,偶見更美麗的重瓣花.研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)研究:
(1)讓單瓣紫羅蘭自交得F1,再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2,如此自交多代,發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭,所有的重瓣紫羅蘭都不育(雌、雄蕊發(fā)育不完善).根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測:紫羅蘭花瓣單瓣和重瓣遺傳遵循
 
定律,
 
為顯性性狀.
(2)取上面實(shí)驗(yàn)中F1的單瓣紫羅蘭花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),獲得單倍體幼苗,繼續(xù)用秋水仙素處理,獲得植株只表現(xiàn)為重瓣,說明:親代單瓣紫羅蘭中含有
 
基因的花粉不育,而含有
 
基因的花粉可育.
(3)繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn),引起某種配子不育是由于等位基因(B、b)所在的染色體發(fā)生部分缺失造成的(B基因和b基因不缺失).綜合上述實(shí)驗(yàn)推斷:染色體缺失的
 
可育,而染色體缺失的
 
不育.如圖是F2中單瓣紫羅蘭花粉母細(xì)胞(類似于初級精母細(xì)胞)中發(fā)生聯(lián)會的一對染色體,請?jiān)谌旧w上標(biāo)出相應(yīng)的基因.
 

(4)若B、b表示基因位于正常染色體上,B-、b-表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失,F(xiàn)1單瓣紫羅蘭產(chǎn)生的雌配子基因型及其比例是
 
,產(chǎn)生的雄配子基因型及其比例是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi),置于室外進(jìn)行培養(yǎng),假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同.用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況,繪制成如圖的曲線,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、BC段較AB段CO2濃度增加減慢,是因?yàn)橹参镩_始進(jìn)行光合作用消耗CO2
B、CO2濃度下降從DE段開始,說明植物進(jìn)行光合作用是從D點(diǎn)開始的
C、D點(diǎn)表明植物光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等
D、H點(diǎn)CO2濃度最低,說明此時植物對CO2的吸收最多

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一是哺乳動物同一個生物體內(nèi)細(xì)胞分裂的五個示意圖,圖二表示該生物一個細(xì)胞的一種分裂過程中染色體數(shù)和核內(nèi)DNA分子數(shù)的變化.請分析回答下列問題:

(1)圖一所示細(xì)胞,表示有絲分裂的是
 
,不含有同源染色體的是
 
,細(xì)胞E中含有的四分體為
 
個,細(xì)胞D的名稱是
 

(2)在圖二中,Ⅱ表示
 
的數(shù)量;圖一所示的5個細(xì)胞中能對應(yīng)著圖二所示“分裂時期2”的細(xì)胞是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中主要有5個種群甲、乙、丙、丁、戊
種群
能量3.5612.8010.300.48226.50
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分還缺少
 
,乙和丙的種間關(guān)系為
 
,第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級的能量流動效率為
 
,第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級的能量流動效率為
 

(2)在研究能量流動時,可通過標(biāo)志重捕法調(diào)查甲的種群密度,在一定范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記400只,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只,則該范圍內(nèi)甲的種群數(shù)量
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)的功能包括
 
,甲丁之間的關(guān)系說明信息能
 
,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)指組成
 
都不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落,又從
 
 
的循環(huán)過程,隨人類大量燃燒煤、石油等化學(xué)燃料,打破了生物圈中
 
平衡,使大氣中CO2含量迅速增加,形成
 

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